賀兆營(yíng)

高中英語(yǔ)教學(xué)中有多個(gè)瓶頸，每一個(gè)都制約著英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行與發(fā)展，制約著教學(xué)效果的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

高中英語(yǔ)教學(xué)瓶頸突破高中英語(yǔ)教學(xué)中有多個(gè)瓶頸，每一個(gè)都制約著英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行與發(fā)展，制約著教學(xué)效果的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

瓶頸一：初高中銜接

在高一學(xué)生入學(xué)階段應(yīng)進(jìn)行如下初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

其一，心理的銜接。初高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方式、難度和要求都有不同，都在初中的基礎(chǔ)上有了較大提高，提前告知學(xué)生，使他們?cè)谛睦砩献龊脺?zhǔn)備，準(zhǔn)備迎接更多更大的挑戰(zhàn)。其二，知識(shí)的銜接。在高一開(kāi)學(xué)初期應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括語(yǔ)音、音標(biāo)認(rèn)讀，初中語(yǔ)法知識(shí)、初中詞匯的復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生能順利銜接高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其三，做好物質(zhì)準(zhǔn)備。高中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這就要在教師的指導(dǎo)下學(xué)生不斷提高自學(xué)能力和自我理解、自我鞏固、自我運(yùn)用知識(shí)的能力。這就要求每一位學(xué)生需要準(zhǔn)備一本詞典，最好是英英或英漢雙解詞典，還要有一本適合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法書(shū)。

瓶頸二：音標(biāo)

很多學(xué)生上了高中以后，不能正確拼讀單詞，還需要教師的示范領(lǐng)讀，這就像學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)不會(huì)拼音一樣，制約著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與提高。對(duì)于音標(biāo)的突破，可以利用初高中銜接階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，確保學(xué)生能自己準(zhǔn)確拼讀單詞，這就為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課本后面的單詞表來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)及拼讀不準(zhǔn)的不足，讓學(xué)生通過(guò)多次重復(fù)拼讀一個(gè)單元的單詞，并且在讀的同時(shí)認(rèn)真辨認(rèn)音標(biāo)，熟記它們的發(fā)音，可以使他們復(fù)習(xí)并鞏固音標(biāo)，使他們能真正地準(zhǔn)確發(fā)音和拼讀單詞。也可以讓學(xué)生多次重復(fù)聽(tīng)單詞錄音并模仿跟讀，學(xué)生從耳聽(tīng)、眼看到辨音到聽(tīng)準(zhǔn)、辨明看清后再模仿，一定要防止有口無(wú)心地讀英語(yǔ)、讀音標(biāo)。

瓶頸三：詞匯量

詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的詞匯量，英語(yǔ)學(xué)起來(lái)會(huì)有很多的困難。高考要求詞匯量為3500左右。很多學(xué)生都為自己的詞匯量發(fā)愁。對(duì)于詞匯，學(xué)生的第一個(gè)困難就是拼讀問(wèn)題。如果能夠準(zhǔn)確拼讀一個(gè)單詞的話，學(xué)生就可以根據(jù)音標(biāo)讀音，根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)則，眼、耳、口、手等多種器官并用，就會(huì)很容易地把單詞記住，并且保持記憶時(shí)間長(zhǎng)。第二個(gè)困難就是遺忘。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)現(xiàn)，多次重復(fù)記憶單詞，最好的方法就是“在忘之前再記一遍”。教師可以教給學(xué)生記憶詞匯的方法，如合成、派生的構(gòu)詞法。歸納分類法，就是以一個(gè)詞為核心，將與這一核心相近、相同、相似的詞組織在一起進(jìn)行歸納、分析、比較來(lái)加強(qiáng)理解與記憶。

瓶頸四：語(yǔ)法

由于基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)的嚴(yán)重不足，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致各種“能力”成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。結(jié)果許多學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)法掌握得不牢，既不能用準(zhǔn)確、得體的英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，也寫不出幾句完全正確的完整的句子。更有甚者，由于前些年，強(qiáng)調(diào)“淡化語(yǔ)法”，部分學(xué)生根本分不清什么是主、謂、賓、賓補(bǔ)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)等句子成份，更不用說(shuō)從句了。學(xué)生頭腦里沒(méi)有形成語(yǔ)法體系，對(duì)于語(yǔ)法沒(méi)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，大腦中混亂無(wú)條理。

對(duì)于語(yǔ)法的突破，教師應(yīng)先利用初高中銜接，補(bǔ)足初中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的語(yǔ)法項(xiàng)目，利用演繹法教學(xué)模式：講規(guī)則——給例句——做練習(xí)。演繹法直截了當(dāng)，省時(shí)省力，學(xué)生壓力小，效果好。對(duì)于語(yǔ)法，語(yǔ)感也是非常重要的，教師應(yīng)要求學(xué)生多背誦英語(yǔ)語(yǔ)法例句，把練習(xí)中出錯(cuò)的題目改正后，進(jìn)行熟讀背誦，也可以起到事半功倍的效果。

就語(yǔ)法而言，高中遇到的第一個(gè)也是最難的一個(gè)語(yǔ)法就是定語(yǔ)從句。有的學(xué)生高一時(shí)沒(méi)有理解掌握定語(yǔ)從句，會(huì)一直到高三以也不理解，導(dǎo)致整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，覺(jué)得高中英語(yǔ)非常難學(xué)，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)失去信心。所以在高一年級(jí)教師就應(yīng)該努力把定語(yǔ)從句講明，練夠，使學(xué)生真正掌握定語(yǔ)從句這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

瓶頸五：閱讀

1.閱讀量不足導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄

根據(jù)《教學(xué)大綱》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說(shuō)明》的要求，除教材內(nèi)容外，對(duì)于課外閱讀量的要求由教學(xué)大綱的20萬(wàn)字到課程標(biāo)準(zhǔn)七級(jí)目標(biāo)的23萬(wàn)字，再到八級(jí)目標(biāo)的30萬(wàn)字，直到九級(jí)目標(biāo)的35萬(wàn)字至40萬(wàn)字，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求越來(lái)越高，閱讀教學(xué)所承擔(dān)的目標(biāo)、任務(wù)越來(lái)越重。為了達(dá)到這個(gè)閱讀量的要求，這就要求高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要補(bǔ)充英文報(bào)紙、雜志、小說(shuō)的閱讀，還要做大量的閱讀理解練習(xí)，高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重，又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充閱讀的量。教師應(yīng)做好精讀與泛讀的統(tǒng)籌安排，精讀主要提高閱讀能力和提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而泛讀則主要是積累閱讀的語(yǔ)言背景知識(shí)，當(dāng)再次讀到類似話題是能夠結(jié)合語(yǔ)言背景知識(shí)，快速理解所閱讀內(nèi)容。

2.學(xué)生閱讀方法欠缺

《考試說(shuō)明》對(duì)閱讀的要求：要求考生能讀懂書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡(jiǎn)短文段以及公告、說(shuō)明、廣告等。考生應(yīng)能：理解主旨和要義；理解文中具體信息；根據(jù)上下文推測(cè)生詞詞義；做出判斷和推理；理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，如主旨大意題，要指導(dǎo)學(xué)生把握文章邏輯結(jié)構(gòu)，找每段的主題句，概括段落大意，通過(guò)對(duì)全文的印象來(lái)概括主旨大意，有的選項(xiàng)是文章中提到的細(xì)節(jié)是不能作為文章的best title或者是main idea的。對(duì)于詞義題，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)推斷，理解詞匯本身的意義，從上下文中找線索，利用語(yǔ)法和邏輯來(lái)尋找上下文的指代詞。

以上主要是從學(xué)生方面談高中英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸與突破，當(dāng)然高中英語(yǔ)教師的自身的素質(zhì)也影響英語(yǔ)教學(xué)。教師要與學(xué)生進(jìn)行“零距離”的心靈溝通。如果教師做到了，相信學(xué)生一定會(huì)“尊其師，信其道”的。讓我們記?。簬熒P(guān)系就是生產(chǎn)力。新課改、新課程，教材內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活使用手中的教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用適合自己學(xué)生的教學(xué)材料，做到“用教材教，而不是教教材”。