尚玉杰　于祥明

面臨新時期教育的現(xiàn)狀，在新課程改革的大背景下，當(dāng)今社會對教育提出了更高的要求，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是重要方面，創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是一個民族進步崛起的靈魂。面對這樣一種現(xiàn)實，我們作為政治教師必須適應(yīng)新課程改革的步伐，大膽創(chuàng)新，在我們的教育教學(xué)中去提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

新課程創(chuàng)新素質(zhì)政治教學(xué)教育創(chuàng)新創(chuàng)新是21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的一個顯著標(biāo)志，創(chuàng)新已成為時代的要求，知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。而教育是培養(yǎng)和提高人類素質(zhì)的最有效方式，因此新世紀(jì)的教育必然成為全面創(chuàng)新的教育。因此，在我國教育教學(xué)實踐中，廣大教育工作者要適應(yīng)形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、適應(yīng)教學(xué)改革的需要，研究創(chuàng)新型的課堂，改革政治教學(xué)方法

傳統(tǒng)的政治教法沒有很好地遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師一般采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法。教師講一節(jié)課常常是提出問題，分析問題，解決問題。按照是什么、為什么、怎么樣、怎樣做、意義等幾個環(huán)節(jié)（不同的課題內(nèi)容有所不同），這些完全由教師總結(jié)講解完成，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)系甚少，因此創(chuàng)新教育也就無從談起了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導(dǎo)致：教師說得頭頭是道，而對學(xué)生真正聽、說、讀、寫、思能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得毫無效果，教師盡情表演，而學(xué)生卻一頭霧水，臨考總搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣就幾乎抹殺了學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，因此傳統(tǒng)的政治教法必須改革。我門認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。興趣對求知、對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，良好習(xí)慣和方法的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。（3）培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅強的毅力和艱苦奮斗的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。（4）在拓寬政治學(xué)習(xí)的空間上改進教學(xué)方法，要大膽引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走出課堂，在社會實踐中讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識激發(fā)。

二、靈活運用先進教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

近年來隨著多媒體等先進教學(xué)手段的出現(xiàn)，的確為課堂增色不少，學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。但是不可否認(rèn)的是多媒體教學(xué)也有它的弊端，由于課容量比較大，如果學(xué)生不能充分預(yù)習(xí)課本，就無法掌握課堂設(shè)計和內(nèi)容，對課程內(nèi)容的準(zhǔn)確理解就會產(chǎn)生不良影響，所以我們必須繼續(xù)探索與多媒體教學(xué)相適應(yīng)的預(yù)習(xí)和鞏固程序。從而提高教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，推進新課程改革。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑。”絕對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時時處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架結(jié)構(gòu)，那這樣的教育還從何談創(chuàng)新呢？因此應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種“多元化政治課”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生多動腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)；在理解和運用方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學(xué)生完成從“學(xué)答”到“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變；要在政治教學(xué)中創(chuàng)造性地進行政治理論教育與道德思想教育。

四、激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

首先，應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，有形象生動的比喻去幫助學(xué)生進行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。

其次，多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護和尊重學(xué)生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗樘岢鰡栴}為解決問題提供了必要的前提。

再次，在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用?！耙伞笔羌ぐl(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索的空間，能引起學(xué)生認(rèn)識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。

最后，充分尊重和引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力。發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，實踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認(rèn)識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。

總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是新課程改革的根本目的，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項重要任務(wù)，我們應(yīng)注重教師自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高，同時也要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。