李亞　巍昌盛　梁承　武金瑛

《藥物化學(xué)》課程具有很強(qiáng)的理論性和實踐性，專科生由于基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)專業(yè)課程時間較短、實踐技能掌握的不夠扎實等一系列問題，普遍反映藥物化學(xué)難學(xué)。因此，在藥物化學(xué)專科理論教學(xué)中，采用PBL教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)及用途的理解和記憶。

PBL教學(xué)法藥物化學(xué)應(yīng)用基于問題的學(xué)習(xí)方法，簡稱PBL（problem-based learning）教學(xué)法，是一種綜合各方面協(xié)作和學(xué)生自學(xué)能力，以問題為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法，其教學(xué)內(nèi)涵是“以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”，倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自學(xué)、研究、討論和合作來解決問題，通過這一過程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們理解、掌握、、鞏固知識，發(fā)展學(xué)生的綜合思考能力和科研思維能力，在我國藥學(xué)高等教育中也越來越受到關(guān)注。

藥物化學(xué)（medicinal chemistry）是高等院校藥學(xué)類專業(yè)的必修課，也是一門重要的專業(yè)課，在整個藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位。?？扑幬锘瘜W(xué)的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備?？扑帉W(xué)專門人才所必須的藥物化學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。由于這門課程以無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)等課程為基礎(chǔ)，所涉及的藥物具有分子量較大、結(jié)構(gòu)多樣、理化性質(zhì)各異等特點，學(xué)習(xí)難度較大。要想真正理解、學(xué)好藥物化學(xué)，來，使得?？粕趯W(xué)習(xí)藥物化學(xué)時普遍失去信心，逐漸產(chǎn)生逃避、抗拒心理，同樣，天然藥物化學(xué)的實驗課也非常重要，它對于培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)思維能力和解決問題的能力很有幫助。因此，在藥物化學(xué)?？平虒W(xué)過程中，必須采用能吸引學(xué)生積極性和提高注意力的授課形式，注重理論聯(lián)系實際，把藥物化學(xué)與藥物實際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)專科生的學(xué)習(xí)興趣點。因此，我們在?？粕乃幬锘瘜W(xué)個別章節(jié)的教學(xué)中引入PBL教學(xué)法，并嘗試選用幾次實驗內(nèi)容運(yùn)用此模式進(jìn)行開放式實驗課教學(xué)，整體幫助學(xué)生理解那些枯燥晦澀的理論知識，有效改善學(xué)生對知識的認(rèn)識、掌握和記憶情況，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析.

一、PBL教學(xué)法在理論課中的應(yīng)用

經(jīng)典的PBL教學(xué)模式一般為：提出問題→討論問題→尋找解決問題的答案→經(jīng)典的PBL教學(xué)法需要很高的要求，它要求完全打破正常的傳統(tǒng)課程體系，配備高質(zhì)量、充足的師資進(jìn)行小班教學(xué)輔導(dǎo)，同時對于相應(yīng)的授課硬件配備設(shè)施也有較高需求，這在我國絕大多數(shù)高校中很難做到，也不利于推廣普及。因此，我們在?？扑幬锘瘜W(xué)理論課的教學(xué)實踐中，結(jié)合實際，在不打破學(xué)科界限，不改變原有教學(xué)計劃的前提下，充分考慮到?？茖W(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力與本科生存在一定差別等特點，探索出一種獨特的適合本校?？扑幬锘瘜W(xué)理論課教學(xué)的PBL方法。在專科藥物化學(xué)理論課教學(xué)錢，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點，，聯(lián)系實際，精心設(shè)計提出需要學(xué)生掌握的重點問題，在課堂教學(xué)中有計劃地于課前、課中、課后向?qū)W生提問、布置。課前提問主要是針對本次課重點內(nèi)容進(jìn)行概括性提問，目的在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聽課，可以有效集中注意力；課中提問主要是針對教學(xué)中學(xué)生掌握困難的重點難點、易混淆結(jié)構(gòu)等針對性提出問題，目的在于強(qiáng)調(diào)這些知識點，引起學(xué)生的足夠重視；課后提問主要是對本次課主要內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生從整體角度理解、升華知識，同時布置課后需要同學(xué)分析思考的問題。例如，在講解第六章解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥時，課前先布置給學(xué)生3個問題：“為什么把解熱鎮(zhèn)痛藥和非甾體抗炎藥放到同一章節(jié)？解熱鎮(zhèn)痛藥與鎮(zhèn)痛藥的關(guān)系？非甾體抗炎藥與甾體抗炎藥的關(guān)系？”最后，老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及知識掌握、運(yùn)用情況，客觀進(jìn)行成績評定，為藥物化學(xué)期末成績提供依據(jù)。開展結(jié)果說明，PBL教學(xué)法能夠豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛，激發(fā)專科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、思考能力，提高學(xué)習(xí)效果。

二、PBL教學(xué)法在實驗課中的應(yīng)用

藥物化學(xué)具有實踐性強(qiáng)的學(xué)科特點，這體現(xiàn)在理論與實踐并重，學(xué)生不僅可以通過實驗增強(qiáng)對理論知識的理解和鞏固，而且更重要的是能夠提高學(xué)生的動手能力以及觀察、分析、解決問題的能力，真正做到學(xué)以致用。但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗內(nèi)容已非常成熟，實驗步驟也很明確，學(xué)生只要按部就班照著完成就可以了，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以達(dá)到探索性的目的。因此，我們嘗試將PBL教學(xué)法應(yīng)用到藥物化學(xué)實驗中，在實驗課開始前，隨機(jī)將學(xué)生分成小組，詳細(xì)查閱與本次試驗相關(guān)的文獻(xiàn)材料，弄清實驗?zāi)康暮驮?，鼓勵同學(xué)自行設(shè)計并討論實驗方案。課堂上，每組闡述自己所設(shè)計的方案，說明其優(yōu)缺點，老師為其確定可行性，并要求學(xué)生盡量獨立完成實驗儀器的選擇、安裝，實驗所需藥品、試劑的配制，以及后期實驗數(shù)據(jù)的處理等一系列工作，當(dāng)同學(xué)遇到某些無法自行解決、影響實驗進(jìn)展并具有代表性的問題時，老師要及時給予指導(dǎo)解答。最后，老師要對學(xué)生的課前準(zhǔn)備及課堂表現(xiàn)給予充分肯定，樹立同學(xué)信心，同時提出需要改進(jìn)和注意的問題，并對本次實驗進(jìn)行總結(jié)。把學(xué)習(xí)真正變成一種創(chuàng)造性的活動，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合實踐、理解能力。

總之，將PBL教學(xué)法應(yīng)用到藥物化學(xué)?？频睦碚摵蛯嶒灲虒W(xué)中，取到了很好的效果，能夠促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作夯實基礎(chǔ)，有效地提高了我校藥物化學(xué)專科教學(xué)工作質(zhì)量，是一種值得在今后的教學(xué)工作中廣泛推廣的一種新型教學(xué)方法。

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