王立艷

摘要：作為一門探討世界上千萬物種的學(xué)科，生物學(xué)科離不開實驗，做好生物實驗教學(xué)是做好生物教學(xué)的關(guān)鍵。生物實驗教學(xué)在生物的教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，生物實驗教學(xué)既可以培養(yǎng)高中生的探究能力、思維能力及創(chuàng)新能力，又能讓他們手腳并用，在實驗中掌握知識。在新課程標準的背景下，雖然說我國的高中生物實驗教學(xué)已經(jīng)有了很大的進步，但仍存在一部分問題困擾著我們。本文研究了我國高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀并提出了改善對策。

關(guān)鍵詞：高中生物 ? ?實驗 ? ? 策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.184

高中生物是一門依賴實驗操作、所有的知識學(xué)習都來源于實驗的學(xué)科，所以，為了促進我國高中生更好地掌握生物知識，各個學(xué)校應(yīng)當重視生物實驗教學(xué)，并對學(xué)生的高中生物實驗進行有效指導(dǎo)。教師在實際的生物實驗教學(xué)中應(yīng)采取科學(xué)、合理、有效的方法，盡量規(guī)避高中生物實驗教學(xué)存在的問題，增強生物教學(xué)效果，為促進學(xué)生學(xué)習高中生物打下堅實的基礎(chǔ)。

一、高中生物實驗教學(xué)存在的問題

（一）課時不足，分配不均

相對于初中而言，高中的課業(yè)安排比較緊湊，科目之間、章節(jié)之間、教學(xué)測試部分之間都存在著或多或少的分配不均問題，生物也是如此。如何在有限的課堂時間內(nèi)完成課程改革要求的教學(xué)目標，同時還要符合素質(zhì)教育的要求，是一件令老師甚至令學(xué)校頭疼的一個問題。在新課程改革的環(huán)境下，生物教學(xué)實驗的標準和內(nèi)容在不斷增加，而生物教學(xué)的課時卻依然未變，這會導(dǎo)致教師只重視理論講解，忽視實踐操作?？荚嚧缶V規(guī)定的實驗操作每一個都是考試的重點，在有限的時間范圍內(nèi)完成規(guī)定的目標對每一個生物老師都是一個難題。因此，課時不足是高中生物實驗教學(xué)的主要問題之一。

（二）實驗教學(xué)模式不科學(xué)

盡管我國的高中生物實驗教學(xué)經(jīng)過了很多年的改革，雖說其教學(xué)模式已經(jīng)邁向科學(xué)化，正在不斷進步，但是仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，這導(dǎo)致在高中生物教學(xué)中存在著模式不可續(xù)、落后、低端的現(xiàn)象。如高中生物實驗課程中，學(xué)生不是在老師講解的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解和觀點進行生物實驗操作，而是通過老師的引導(dǎo)一步一步地按照老師的意思進行操作。雖然這種實驗操作可以減少學(xué)生出現(xiàn)錯誤問題，但是這樣重復(fù)性的操作會使學(xué)生完全喪失自主性，使學(xué)生對生物實驗操作沒有積極性，學(xué)生在實驗中創(chuàng)新能力沒有得到有效的提高。

（三）教師缺少對生物實驗教學(xué)的研究

在我國的高中教學(xué)中，生物實驗教學(xué)長期被忽視，這導(dǎo)致教師對生物實驗教學(xué)缺乏研究。教師對如何組織生物實驗教學(xué)、對實驗教學(xué)的研究不足，導(dǎo)致學(xué)生不可能通過實驗操作更好地理解生物知識。對于探究性試驗而言，教師應(yīng)當有較高的實驗教導(dǎo)能力和技能，而在這方面教師的能力顯得捉襟見肘。在新課程的實施過程中，生物教師工作量比較大，實驗過程前，教師很少抽出時間提前練習實驗，所以對實驗過程中出現(xiàn)的問題預(yù)測不足。

（四）缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力也是培養(yǎng)學(xué)生形成生物學(xué)習興趣的重要舉措。在高中生物教學(xué)中，有很多知識可以由學(xué)生自主完成，但是在高中教學(xué)中，教師為了趕進度，縮短學(xué)生的自主學(xué)習時間，原本學(xué)生可以自主完成的實驗被老師一步一步引導(dǎo)的實驗所代替，這使得學(xué)生對生物實驗喪失樂趣，從而對高中生物的學(xué)習失去興趣。

二、高中生物實驗教學(xué)對策

（一）聯(lián)系生活實踐，科學(xué)實驗教學(xué)

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中生物知識是和生活息息相關(guān)的，所以，教師在教學(xué)高中生物時可以在知識點中間加一些生活的實際案例，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把興趣放到實踐中去。如“基因突變”“細胞癌變”等實例，其中畸形兒就是基因突變導(dǎo)致的，而咸菜、燒烤等物質(zhì)就是引發(fā)細胞癌變的元兇。教師對生活中案例的講解既可以讓學(xué)生通過書本的知識聯(lián)系實際，又能讓學(xué)生加深學(xué)習的印象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當以生活中的實際案例結(jié)合書本知識讓學(xué)生完成對知識的理解，使學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣。

（二）增加實驗教學(xué)課程，滿足實驗教學(xué)時間并加大資金投入力度

在高中生物教學(xué)過程中，教師在教課的過程中完全是按照學(xué)校制定的課程表進行的，教師不可能把講解理論知識的時間留給學(xué)生進行實驗教學(xué)，這造成了學(xué)生實驗教學(xué)時間過短現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當專門制定出一個時間段，用這個時間段開展生物實驗教學(xué)，加強生物實驗教學(xué)，使學(xué)生和教師能全心全意地投入到生物實驗教學(xué)中，從而滿足實驗教學(xué)的要求，使學(xué)生可以加深對知識的記憶。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以合理地安排學(xué)校的流動資金，以更好地完善學(xué)校的生物實驗設(shè)施，社會和國家也應(yīng)當對高中進行一定的扶持，其客服資金缺乏的障礙，為學(xué)生的實驗教學(xué)的開展提供奠定基礎(chǔ)。

（三）改變實驗教學(xué)模式和評價方式

傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)應(yīng)當進行一定本質(zhì)性的改變。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)使學(xué)生處于被動的地位，從實驗設(shè)計和操作到研究結(jié)論，學(xué)生并沒有參與其中，會導(dǎo)致學(xué)生對生物實驗的興趣不高。生物實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變首先要從學(xué)生做起，加強學(xué)生對生物實驗的參與度，讓學(xué)生參與到生物實驗的設(shè)計環(huán)節(jié)中去。如在細胞的觀察過程中，生物組織的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等試驗都需要實驗器材精準，學(xué)生參與其中可以訓(xùn)練基本功，提高基本素質(zhì)。高中生物實驗教學(xué)也要改變評價方式。之前的評價方式看中的是實驗進行的次數(shù)，而新的評價方式應(yīng)當注重實驗過程中的每個細節(jié)、實驗?zāi)芰?，同時也要通過客觀的角度對實驗的準確性進行更高的評價。

我國生物實驗教學(xué)存在著許多需要改進的問題，教師要肯下功夫、愿意投入大量時間精力，用心揣摩，以有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主能力，使學(xué)生的整體綜合素質(zhì)提高。

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