邵亞利

我們知道“文似看山不喜平”，因此在作文立意之后，就要注重布局謀篇的方法，力求突破常規(guī)思維，寫(xiě)出富有生活情趣的記敘文。

【技法指導(dǎo)】

首先是尋思接點(diǎn)開(kāi)好頭。作文的開(kāi)頭往往帶有“奠基性”的作用，而記敘文的開(kāi)頭，不僅直接關(guān)系到行文的思路是否通暢，而且影響到全文格調(diào)的高下。因此，必須努力設(shè)計(jì)好既切題又新鮮的開(kāi)頭，能像張網(wǎng)一般，一下子將讀者的心“罩”住。一般情況下用一兩句話(huà)概述中心事件，或點(diǎn)明難忘的情景場(chǎng)面等。

其次是波瀾有致分好層。記敘文主體部分的布局謀篇就是層次安排的問(wèn)題。一般按事情發(fā)生的過(guò)程敘述事件，敘述中，要注意生活的真實(shí)和情感的真實(shí)。記敘文安排主體層次的方式，主要有這樣幾種：順著時(shí)間推移來(lái)安排、利用空間的轉(zhuǎn)換來(lái)安排、采取時(shí)空交叉來(lái)安排、依循認(rèn)知發(fā)展來(lái)安排等。

最后是深化一筆結(jié)好尾。好的結(jié)尾，能使文章“錦上添花”。記敘文的結(jié)尾尤其要防止畫(huà)蛇添足或者草草收兵兩種毛病，應(yīng)當(dāng)精心構(gòu)思，提升文章品位。記敘文的結(jié)尾方式百花齊放，歸納起來(lái)大致有這樣幾種類(lèi)型：小結(jié)概括式、卒章顯志式、呼應(yīng)開(kāi)頭式、蘊(yùn)含哲理式等。

【例文示范】

征 文

不要欺騙別人，因?yàn)槟隳芷垓_到的人，都是相信你的人。

我和小華是鄰居，從小就在一起玩耍，一起上學(xué)。在記憶中，我們倆從來(lái)沒(méi)有紅過(guò)臉，經(jīng)常在一起談天說(shuō)地，文學(xué)是我們經(jīng)久不衰的話(huà)題，有時(shí)從雨果、巴爾扎克、托爾斯泰到川端康成、泰戈?duì)枺瑥墓畔ＥD神話(huà)、戲劇到中國(guó)的寓言、小說(shuō)，云里霧里地亂侃一通。在學(xué)校我們兩個(gè)人的作文時(shí)常被作為范文在班里朗讀，老師也形容我們兩個(gè)是班里的文學(xué)仙葩。這樣，我們倆順理成章地成了無(wú)話(huà)不談、親密無(wú)間的好朋友，從未想到過(guò)欺騙對(duì)方，直到有一次……

那是我剛上高中后不久的事，由于到了一個(gè)新的環(huán)境，我們倆就更視對(duì)方為知己了，生活學(xué)習(xí)相互照應(yīng)幫助，一如從前那樣活潑快樂(lè)。可是，我清晰地記得，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的午后，小華興奮地來(lái)到教室，滿(mǎn)臉掛著笑容，我還開(kāi)玩笑地說(shuō)，“今天有什么開(kāi)心的事，和我分享分享?。俊毙∪A說(shuō)：“有??！今天我讀到喬布斯的一句話(huà)，覺(jué)得好有哲理呦！”我連忙問(wèn)：“快說(shuō)，什么話(huà)？別賣(mài)關(guān)子了，快把人急死了！”“就是那一句‘不要欺騙別人，因?yàn)槟隳芷垓_到的人，都是相信你的人，你看看怎么樣??？”我笑了笑，“嗯，還真蠻有哲理的呢！”小華說(shuō)，“我準(zhǔn)備把它放在作文《不要欺騙相信你的人》的開(kāi)頭，先給讀者來(lái)一個(gè)眼前一亮，你看怎么樣？”我習(xí)慣性地一笑：“還真不錯(cuò)，開(kāi)宗明義，有見(jiàn)地?！毙∪A小嘴一撇，“可我下面還沒(méi)想好怎么寫(xiě)呢？哎，你有什么好的構(gòu)思，說(shuō)來(lái)我聽(tīng)聽(tīng)。”我會(huì)意地一笑，“這不簡(jiǎn)單，你可以這么寫(xiě)……”還沒(méi)等我說(shuō)，小華用力地拍了我一下肩膀，“你太有才了，老兄，我算服了你了?！?/p>

不久，校園大屏幕上打出一個(gè)醒目的喜報(bào)，熱烈祝賀小華同學(xué)在省“中學(xué)生與做人”作文大賽中榮獲“特等獎(jiǎng)”。學(xué)校廣播里也滾動(dòng)播報(bào)了小華獲獎(jiǎng)的喜訊，“……這是我校學(xué)生首次在省作文競(jìng)賽中獲此殊榮……”一下子，小華成了校園“名人”，那幾天，小華走到哪兒都樂(lè)開(kāi)了花，我在為他送上祝福的同時(shí)，也略帶羨慕地說(shuō)：“什么時(shí)候，咱也露一手?！?/p>

時(shí)間流逝，校園里漸漸恢復(fù)了往日的寧?kù)o。

一天二節(jié)課下，語(yǔ)文老師把我叫到辦公室，說(shuō)：“小明，校報(bào)有個(gè)征文，我看你和小華作文功底不錯(cuò)，你和他好好看看這征文要求，找時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)吧。”

我很愉快地接受了任務(wù)，這可是我露一手的大好機(jī)會(huì)了。剛要轉(zhuǎn)身離開(kāi)，老師又說(shuō)了一句：“以后這些活動(dòng)，能參加盡量多參加參加，上次我叫小華告訴你的征文《不要欺騙相信你的人》，你就沒(méi)寫(xiě)，以后可要積極些啊……”

我愕然，后來(lái)老師說(shuō)了些什么話(huà)，我一句也沒(méi)聽(tīng)清，無(wú)語(yǔ)地走出了辦公室。

晚上，我把老師給的征文要求悄悄地放在小華的桌子上，在里面放了一個(gè)便條，上面寫(xiě)著：上次那個(gè)作文，我還有一個(gè)很好的構(gòu)思，就是我們倆之間的故事。

【下水心得】

這篇下水作文的寫(xiě)作源于讀了一位同學(xué)的作文，這是一篇續(xù)寫(xiě)作文，以“不要欺騙別人，因?yàn)槟隳芷垓_到的人，都是相信你的人。”作為文章開(kāi)頭第一段進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這位同學(xué)寫(xiě)的是關(guān)于作文比賽兩個(gè)好朋友因?yàn)槠垓_而反目的故事，情節(jié)較為簡(jiǎn)單籠統(tǒng)，平鋪直敘，這也可能是我們大多數(shù)同學(xué)目前寫(xiě)作記敘文的缺陷。我就此萌發(fā)了示范一下的欲望，下面我把自己在布局謀篇時(shí)的一些想法寫(xiě)出來(lái)，供大家參考，不足之處歡迎批評(píng)指正。

1.開(kāi)頭我打算先鋪墊，為下文張本。除了交代我們關(guān)系一直很好，主要突出我們作文功底都不錯(cuò)，尤其是平時(shí)對(duì)文學(xué)的交流，這樣就為下文“我們一次作文構(gòu)思的交流”埋下伏筆，并在段尾話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)置懸念，引出下文的敘述。

2.第三段是重點(diǎn)描寫(xiě)的部分，我把它設(shè)定在一個(gè)新環(huán)境里——?jiǎng)偵细咧校挥谜f(shuō)好朋友更是會(huì)相互照應(yīng)幫助的，實(shí)際上也是為情節(jié)的發(fā)展在蓄勢(shì)。當(dāng)然這一段的主體是關(guān)于一篇作文構(gòu)思的討論，我把它安排在一個(gè)“陽(yáng)光明媚”的午后以及笑容貫穿談話(huà)始終是有意的，主要目的是反襯小華的笑容背后自私陰暗的心理，我們的對(duì)話(huà)是輕松、活潑的，可以說(shuō)是前文提及的“文學(xué)交流”的具體情景再現(xiàn)，繼續(xù)蓄勢(shì)鋪墊，與下文我知道真相后形成巨大反差，完成對(duì)小華虛偽性格的刻畫(huà)。在這里我還巧設(shè)了一個(gè)亮點(diǎn)，就是討論的作文題目《不要欺騙相信你的人》，暗扣文章的主旨，渾然天成，不露痕跡。

第四段主要突出小華的成功，從大屏到校園廣播全方位鋪陳，手法是欲抑先揚(yáng)，增強(qiáng)和結(jié)尾的鮮明對(duì)比，同時(shí)也表達(dá)我的羨慕。

下面的處理就是我重點(diǎn)構(gòu)思的部分了，因?yàn)榍拔男顒?shì)鋪墊，到這里怎樣點(diǎn)破就是藝術(shù)了，我考慮了幾種，最后覺(jué)得還是通過(guò)語(yǔ)文老師之口無(wú)意中說(shuō)出真相，比較好，這樣含蓄自然，符合生活真實(shí)，這時(shí)候就需要一個(gè)話(huà)題，于是我想到了我們生活中的校報(bào)，于是靈感就顯現(xiàn)了，對(duì)，還是征文，不過(guò)這次讓“我”（小明）出場(chǎng)了，一切也就水到渠成了。

結(jié)尾，我覺(jué)得決不能去描寫(xiě)我知道后真相后與小華之間的正面沖突，而應(yīng)該給讀者留下想象的空間，才能讓人回味。于是我采用了便條留言的方式，當(dāng)然內(nèi)容還得講究，“上次那個(gè)作文，我還有一個(gè)很好的構(gòu)思，就是我們倆之間的故事?！币徽Z(yǔ)雙關(guān)，既向好友點(diǎn)明真相，同時(shí)又照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主旨。

作者單位：江蘇阜寧縣第一高級(jí)中學(xué)。