葉紀英

口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課標要求教師要充分重視口語交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個重要課題擺在教師面前。

一、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽進行口語交際的重要前提

只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才敢張揚個性，在探索未知的同時，釋放出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位，使學(xué)生心情愉快，樂于思維，敢于表達，在無拘無束中進行口語交際。教學(xué)過程中，教師必須摒棄“師道尊嚴”的想法和做法，走向、親近學(xué)生，可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生進行沒有心理距離的開放式交流，從而建立師生之間民主、平等、信任關(guān)系，營造出自由的氛圍，萌發(fā)學(xué)生的表達愿望。、多一些“贊賞與鼓勵”。當我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠地贊揚學(xué)生時，將會給他們增添無窮的動力。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，要給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性。

二、注重教學(xué)過程，強化口語交際實踐

教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程，是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程，是師與生、生與生進行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。

（1）在質(zhì)疑解疑中加強口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力、跟人討論的交際能力。如二年級上冊的《三只白鶴》，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想象自己就是這三只白鶴中的一只，自己提出問題，自己想一個辦法解決。然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。這樣，通過互相質(zhì)疑、互相討論，在充分交流中獲得知識，提高口語交際能力。

（2）在評議中加強口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會。因此，在課堂教學(xué)中要充分重視“評議”環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程。在“評議”時，首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，從而提高口語交際能力。

（3）在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語交際訓(xùn)練。組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流。這樣使口語交際訓(xùn)練面不斷拓展，增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間、空間，也增補了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式，能取得更好的口語交際訓(xùn)練實效。

三、開展活動，創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍

學(xué)生在實踐活動中進行動手、觀察、體驗、想象、創(chuàng)新。開展活動，能豐富口語交際的內(nèi)容，掌握口語交際的方法與技巧，提高聽、說、交往的能力。

（1）引導(dǎo)“玩”中說。學(xué)生的自我表述只有無拘無束的空間才得以孕育誕生，如《春天在哪里》活動課，我采用引導(dǎo)語，讓學(xué)生大膽交流，讓學(xué)生在一起唱歌曲《春天在哪里》，讓他從感性上認知，春天美嗎？人們在春天里都做了些什么？春天和夏天有哪些不同？有哪位同學(xué)能給大家背誦一首關(guān)于春天的小詩？又有誰和我們一起來分享眼中的春天呢？

（2）引導(dǎo)“觀察”中說。通常在教學(xué)工作中除了引導(dǎo)學(xué)生交流，還可適當?shù)慕M織學(xué)生親自動手實踐，例如說：用橡皮泥可以捏成什么，紙片可以疊成什么，用過的塑料瓶可以做成機器人……。只要找到合適的材料，再認真地想一想，動手做一做，就一定能做成可愛的小制作。

在班上展示自己的小制作，說一說自己是怎樣做的，再評一評，誰的手巧，誰說得清楚、明白。

（3）引導(dǎo)“做”中說我的這幅作品是小泥人。我首先用尺子撕一塊膠泥，團成人頭狀，做好后用紙的角刻出眼睛，安上鼻子，再用夾子將一塊紅股泥抹在鼻子下面，做成嘴巴，然后添上白胡子，接著又把幾種不同顏色的膠泥揉在一起，搓成一根彩條，將四周一圍。于是，一頂漂亮的帽子就做好了。

對小作品的制作介紹得非常清楚、明白，并用詞準確。

（4）在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實踐活動；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語言；要適當?shù)夭贾媒浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會、家庭生活中訓(xùn)練自己的口語交際能力。如可布置《趕圩》的交際作業(yè)，讓學(xué)生在家長的陪同下，積極參與買賣雙方的口語交際，提高表達能力。

總之，口語交際的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的部分，更是不可忽視的部分?？谡Z交際既能讓學(xué)生抓住事物的特征進行口頭描述，為習(xí)作做好輔墊，又能陶冶學(xué)生美好的思想情操，還能增強學(xué)生現(xiàn)在與將來的社會交際能力。因此，作為我們教師，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，要以人為本，充分利用有效的課堂資源、豐富的生活資源，引導(dǎo)學(xué)生樂說、善說、會說，從而達到提高學(xué)生口語交際的能力。