【摘 要】班級文化是班級生存與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會中具有不可替代的作用。本文首先對班級文化形成的必要性進行說明，解釋了班級文化的內(nèi)涵，以及班級文化的重要作用。然后在此基礎(chǔ)上，對班級文化建設(shè)的具體內(nèi)容加以詳述，包括班級形象的建設(shè)和班級組織的建設(shè)，其中又闡述了班級組織建設(shè)中的課堂規(guī)則的制定、班干部的選用和班會活動的組織。最后，本文指出了班級文化作為一種象征符號，應(yīng)使其發(fā)揮無窮的力量。

【關(guān)鍵詞】班級文化；形成；建設(shè)

《學(xué)習(xí)的革命》中寫道：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞；如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。”從這幾句話中，我們可以讀出文化環(huán)境對人的身心發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，它會潛移默化地影響人的世界觀、人生觀和價值觀，無形之中改變著每個社會成員的思想觀念和行為模式。

一、班級文化形成的必要性

（一）何為班級文化

從屬性上看，班級文化屬于社會文化，是社會主流文化的重要組成部分，其本質(zhì)受社會主流文化的影響與制約；從特點上來看，班級文化是班級成員通過多種活動而形成的集體心理氛圍和交往行為。它是由物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三部分構(gòu)成的一個有機整體。

1.物質(zhì)文化

首先，班級文化的第一個層次是物質(zhì)文化，它處于班級文化體系中的表層，屬于“硬文化”，很容易被察覺與識別，是人們看出班級精神面貌的第一步。班級的物質(zhì)文化凝聚了每一個班級成員的智慧結(jié)晶，具有十分豐富的形態(tài)。比如服飾，從師生的穿著上能夠了解其喜好，進而可以大致推斷出其性格特點、尊崇價值；再如學(xué)生的作業(yè)與作品，以及班級黑板報，容易看出學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果、學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新意識；還有代表班級形象符號的班旗、紀(jì)念章等，隱含著班級成員的創(chuàng)造、忠誠與愿景。另外包括習(xí)慣用語、說話方式、建筑、設(shè)備以及發(fā)生在班級中的小故事，從中都能幫助我們了解有關(guān)班級文化的許多方面。

2.制度文化

制度文化主要體現(xiàn)在班規(guī)上，班規(guī)包含規(guī)則與程序，規(guī)定了學(xué)生平時在班級中應(yīng)遵守的行為規(guī)范，以及完成日常具體活動的方法。其次，班級的組織結(jié)構(gòu)是制度文化的一部分，以專門化的形式，適合班級中的特定情形，并幫助師生完成既定的目標(biāo)。同時，制度文化還體現(xiàn)在班級中的重要儀式和一些非正式的形式，我們所熟知的家長會、班會、慶功會和教師的口頭稱贊。

3.精神文化

精神文化是班級文化的核心和靈魂，處于最高層次，包括用以指導(dǎo)班級開展活動時的價值觀念、群體成員占優(yōu)勢的心理氛圍。它是所有班級成員價值大體統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，促使集體的力量得到最大程度的發(fā)揮。

（二）班級組織中問題的解決

許多組織中重要的事件和過程是模糊不清，充滿著不確定性，所以去了解組織中什么已經(jīng)發(fā)生、為何發(fā)生，或者是什么將要發(fā)生這些問題，是非常有困難甚至是不可能的。這種不確定性越大，用理性的方式去分析、去解決問題就越有難度。面對這種模糊性和不確定性，人們創(chuàng)造象征符號去解決困惑，預(yù)防一些偶發(fā)事件的發(fā)生，并提供一種有效的方向。

（三）班級文化的作用

1.凝聚作用

團結(jié)發(fā)展的精神風(fēng)貌是班級文化建設(shè)的一個重要目標(biāo)，良好的班級文化可以給人以集體的溫暖、老師的關(guān)懷和同學(xué)的友愛。這種積極的班級文化會時刻讓每一個人心情舒暢，產(chǎn)生一股令人振奮、催人向上的力量。這種凝聚力一旦形成，就會產(chǎn)生強烈的向心力，把師生團結(jié)起來，始終為著共同的目標(biāo)——班級的發(fā)展而不懈努力。

2.熏陶作用

人創(chuàng)造了班級文化，同時班級文化也在影響著人。集體的自覺意識和集體組織的力量和輿論對學(xué)生的思想行為產(chǎn)生廣泛深遠的影響，同時依靠班級文化的客觀表現(xiàn)對學(xué)生的行為產(chǎn)生潛移默化的影響，這兩者的結(jié)合，就體現(xiàn)了班級文化所特有的熏陶作用。這種作用并不僅僅只是在班級群體中表現(xiàn)出來，在其他環(huán)境下，也會將貫通的價值理念很好地體現(xiàn)，從而形成良好的性格特征和行為特質(zhì)。

3.規(guī)范作用

班級文化是一種共同意志，是師生的共同利益、共同理想和共同追求緊密結(jié)合在一起的核心意志，有些內(nèi)容并不是每個成員都傾向的。所以，它具有一定的約束功能，規(guī)范行為舉止，意識到個人利益服從集體利益，不以個人喜惡而去破壞整體的團結(jié)一致。

二、班級文化建設(shè)的具體內(nèi)容

（一）班級形象的建設(shè)

班級形象是一個班的班風(fēng)、精神面貌的集中體現(xiàn)，它是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，成為班級的奮斗目標(biāo)。班名、班歌、班訓(xùn)等從視覺、聽覺的形式傳達了班級文化，是班級文化發(fā)揚不可缺少的組成部分。

我們所熟知的班名大多是一個數(shù)字代碼，即幾年級幾班的形式。但是要形成獨特內(nèi)涵的班級文化，只有這個名字是不夠的，還需要有根據(jù)班級實際情況而來的一個類似“智慧班”、“雄鷹班”這樣具有激勵意義的班名。班歌是班級精神風(fēng)貌和班級特色文化的標(biāo)志，它的思想內(nèi)容就代表著班級的精神，這種精神會賜予人勇氣、自信與力量。旋律可以活潑自由，奔放歡快，歌詞應(yīng)激勵人心，體現(xiàn)班級的形象風(fēng)貌。同樣的，一條好的班訓(xùn)具有間接的教育影響作用，是激勵全班同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的精神動力。教師應(yīng)征求學(xué)生的意見，讓每個學(xué)生都有發(fā)表的機會，然后讓全班投票產(chǎn)生富有激勵意義的班訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的奮斗意志。這種將班級文化具體化的做法，成為班級文化最為明顯的顯示工具。

（二）班級組織的建設(shè)

班級組織結(jié)構(gòu)反映著班級文化的特點。班委會的建立、班干部的配合對于班級文化的維持與強化起著重要作用。對于任何組織，都可以設(shè)計和實施一種結(jié)構(gòu)形態(tài)，以適合其目標(biāo)、策略、環(huán)境、技術(shù)和人。班級組織存在的主要目的是為了班級更好的發(fā)展與建設(shè)。當(dāng)環(huán)境的變數(shù)和個人喜好受理性的規(guī)范限制時，班級組織能最有效能地幫助師生集中注意力，完成工作和學(xué)習(xí)，而不是隨意做自己喜歡做的事。

1.課堂規(guī)則的制定

課堂規(guī)則在班級文化中起重要作用。好的課堂規(guī)則可以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，形成正確的輿論導(dǎo)向。課堂規(guī)則應(yīng)綜合考慮班級狀況、相關(guān)法律法規(guī)、教育目標(biāo)、教師個人的教育管理哲學(xué)等因素，合理有效地制定。學(xué)生應(yīng)該是制定規(guī)則的一方，因為課堂規(guī)則是讓學(xué)生遵守的，教師應(yīng)該和學(xué)生共同制定。在開學(xué)的前一段時間，討論相關(guān)內(nèi)容，雙方通過不斷交流，表達自己的意見和期望。當(dāng)然，學(xué)生的自主權(quán)要依據(jù)其特征來確定，具體問題具體分析。比如針對低年級的學(xué)生，教師可以提出一個暫時的決定，然后根據(jù)學(xué)生的意見作出修改；針對初高中生，教師可以提出一系列的選項，讓學(xué)生從中選擇，也可以提出一個問題，然后向?qū)W生廣泛征求意見。教師要注意將學(xué)生合理的想法反映在課堂規(guī)則中，而不是忽略甚至是反對。

2.班干部的選用

班干部在班級組織中的作用是不可替代的，他們是學(xué)習(xí)的榜樣，是班級文化建設(shè)的旗手和“領(lǐng)頭羊”。不同時間、不同年齡階段，班干部的選用方式均有所差異。在新的班級里，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間還不是很熟悉，因而在這個階段，適宜采用任命制來選用班干部。教師應(yīng)根據(jù)手頭上已有的資料，初步對學(xué)生進行一個判斷，來維持班級的秩序。當(dāng)班級工作逐漸步入正軌，班級成員之間都有了一定程度的了解。此時，教師應(yīng)該組織學(xué)生推舉班干部，這樣會使榜樣作用更為明顯，對班級文化的發(fā)揚更為有利。

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“班級的意識導(dǎo)向，決定了班集體的發(fā)展方向。”班級文化作為一種意識導(dǎo)向，把學(xué)習(xí)的自主性與積極性、活動的組織性與參與性、班集體的凝聚力和心理氣氛、學(xué)生群體的價值取向與意識品質(zhì)有機結(jié)合，上升為抽象的班級象征符號，同時又以這種文化符號，去指導(dǎo)師生的思想與行動。文化的力量就是如此，讓人們在不斷改變自身的同時又不禁對它肅然起敬。

作者簡介：

過筱（1995.08～），女，籍貫：紹興，學(xué)歷：本科在讀，職稱：會計初級，單位：浙江師范大學(xué)，研究方向：財務(wù)會計教育。