王輝　樸明衛(wèi)

動機是學(xué)習(xí)非智力因素中的重要方面，學(xué)生學(xué)習(xí)是由動機激起和推動的，他直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動的水平、進程和效果。如果學(xué)生缺少自己努力，缺乏主動性——學(xué)習(xí)動機，真正的學(xué)習(xí)就不會出現(xiàn)，出現(xiàn)的僅僅試徒有其形的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年觀察，我發(fā)現(xiàn)動機越明確、越強烈，那么學(xué)習(xí)的自覺性、積極性就越高，對學(xué)習(xí)就能刻苦鉆研，因而也易于在學(xué)習(xí)上取得成功。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機呢？我認(rèn)為應(yīng)做到一下幾方面。

一、讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是自己的需要

動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此，要激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機一定要引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要。例如：學(xué)生為完成自己的理想，就會努力學(xué)習(xí)、表現(xiàn)自己，去創(chuàng)造條件取得成績。特別是自尊心較強的學(xué)生為了完成目標(biāo)或規(guī)劃會更刻苦、認(rèn)真?？梢?，只有是學(xué)生產(chǎn)生了需要，進而形成學(xué)習(xí)動機。

二、教師可以設(shè)置懸念來激發(fā)動機

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，就要打破學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自我滿足狀態(tài)。在教學(xué)中設(shè)置懸念是行之有效的方法，即通過提問，使學(xué)生處于迫切需要解決的境地，引導(dǎo)他們對未知的研究，打破原來的心里平衡，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。例如：一個圓形玻璃碎成兩塊，如何配置出一樣大小、形狀相同的玻璃？等問題。學(xué)生會積極想辦法解決問題?？梢姡瑧夷畹脑O(shè)置，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，活躍思維、豐富想象、加強記憶，并有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地捕捉、設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，提高課堂教學(xué)效益。

三、經(jīng)常用成就激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機

在學(xué)習(xí)動機中，成就動機占有重要的位置。有強烈成就動機得人，精力充沛，探新求異，全力以赴欲求成功。例如，愛迪生，一生中的發(fā)明有1100項之多，其中最大貢獻(xiàn)是發(fā)明留聲機和自動電報機，實驗并改進了白熾燈和電話。愛迪生20歲出頭開始研究電燈，歷時10余年，他先用碳絲作為白熾燈絲，并點燃40小時。階段成功激發(fā)了他繼續(xù)研究下去，不久被鎢絲代替。成就激勵他去拼搏，拼搏又使他贏得更大的成就?？梢?，成就可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機。

以上幾點，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機，從而促使學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)活動。由此可知，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在因素，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。