門宇峰

摘要：慕課平臺是近年來出現(xiàn)的在線課程開發(fā)模式，從2013年進入中國網(wǎng)絡(luò)平臺以后，我國的各個高校紛紛參與其中?，F(xiàn)階段，慕課平臺已經(jīng)成為我國最大的網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺。隨著慕課平臺的發(fā)展，很多學科間的界限變得相對模糊，教學系統(tǒng)也更加多元化、明朗化。以此為契機，注重培養(yǎng)專門的藝術(shù)類設(shè)計人才的藝術(shù)設(shè)計類課程，可以借助慕課平臺，實現(xiàn)自身的突破與推廣，全面促進藝術(shù)設(shè)計類課程的大眾化進程。本文將以此為研究對象，希望可以有效促進我國藝術(shù)設(shè)計課程在慕課平臺上的大眾推廣。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類課程；慕課平臺；大眾化推廣

1本文概念的界定

慕課平臺是近年來出現(xiàn)的在線課程開發(fā)模式，其是英文MOOC或者MOOCs的音譯。其主要的內(nèi)容是由哈佛大學、斯坦福大學等世界各個頂尖的大學開設(shè)免費的網(wǎng)絡(luò)課程與教育，慕課平臺突破了原有的課程體系、地域劃分、學校歸屬等方面的界限，促進了現(xiàn)代社會的新的教育革命的開展，在慕課平臺中學生可以盡情地學習任何一門想要學習的知識。慕課平臺打破了大學的藩籬，促進了新的教學革命的開展。

我國正處在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，社會上各個行業(yè)都搭乘上了互聯(lián)網(wǎng)的順風車，開啟了新的發(fā)展契機。在這種發(fā)展狀態(tài)的作用下，教育事業(yè)也不能落于人后，而慕課平臺，顯然是教育與互聯(lián)網(wǎng)的一次有效結(jié)合。促進教育發(fā)展，國家應(yīng)多開發(fā)如慕課平臺這樣具有示范意義的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。

2藝術(shù)設(shè)計類課程借助慕課平臺的大眾化推廣

（1）在慕課平臺上設(shè)立藝術(shù)設(shè)計類課程的專門鏈接與瀏覽頁，藝術(shù)設(shè)計類課程具有專門化的特點，所以相較于外語類課程、文學類課程，非藝術(shù)專業(yè)的課程的學生對其瀏覽相對較低，所以建設(shè)中藝術(shù)設(shè)計類課程往往放在最后進行建設(shè)，鏈接與瀏覽頁建設(shè)不夠完善。即使有學生想要瀏覽網(wǎng)頁，但是硬件上的不完善，阻礙了學生對于課程知識的獲得，同時阻礙了藝術(shù)設(shè)計類課程的推廣。

（2）在慕課平臺上實現(xiàn)師生資源共享，建立網(wǎng)上溝通體系。藝術(shù)設(shè)計類課程的學習者相對較少，主要是因為課程技術(shù)性要求較高，很多學生即使熱愛藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)但是往往在學習上不得其法，在慕課平臺上的學習也就相對比較緩慢。這就要求在慕課平臺上建設(shè)師生的資源共享體系，保障雙方的教學相長。同時，建設(shè)師生的交流與溝通平臺，實現(xiàn)雙發(fā)在網(wǎng)絡(luò)上的面對面。學生在學習之中如果有了什么問題，可以及時詢問相關(guān)的課程老師，在時間允許的情況下，教師可以對其進行回答。這樣可以有效促進學生與課程之間的粘性，保障課程的學習率，降低其棄學率，有效促進藝術(shù)設(shè)計類課程在慕課平臺上的大眾化推廣。

（3）在慕課平臺上強化藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程體系的建立，提高上傳慕課平臺的課程的連接新，將各個網(wǎng)絡(luò)課程做到內(nèi)容的連接，保持課程體系間的內(nèi)在邏輯，建立對于課程內(nèi)容的討論平臺，及時做到反饋與修改。突破原有的傳統(tǒng)教學模式，摒棄以內(nèi)容為歸屬的課程建設(shè)。注重課程中對于學生能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)目標確定為依據(jù)課程的實際內(nèi)容進行分配、實施、保障，最終促進學生操作技能的提高。在單一問題上，學生的學會與應(yīng)用，可以有效提高學生的學習興趣，促進學生樂于參與以后課程的學習。

（4）藝術(shù)設(shè)計類課程可以在慕課平臺上建設(shè)系列課程。以主干課程與分支課程為基礎(chǔ)，全面建設(shè)某一課程體系的建立，實現(xiàn)單一課程的全面化、多元化。有效降低全面開設(shè)課程所帶來的資源浪費，集中力量建設(shè)某一課程體系，利用主干課程來表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計課程的學科發(fā)展，以分支課程來表現(xiàn)與其他學科新興學科間的融合，充分發(fā)揮教師在慕課平臺的作用。保證在慕課平臺上的藝術(shù)設(shè)計類課程的課與課之間緊密聯(lián)系，便于零基礎(chǔ)的學生學習課程內(nèi)容，也就有效促進了藝術(shù)設(shè)計課程的大眾化方向。

（5）在慕課平臺上建設(shè)藝術(shù)設(shè)計類課程的知識樹與學習導航系統(tǒng)。將整個藝術(shù)設(shè)計類學科按照內(nèi)在的邏輯性，劃分為具有聯(lián)系的知識點。以此為基礎(chǔ)全面建設(shè)課程體系的知識樹，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計類課程的網(wǎng)絡(luò)化知識體系，從而以此為基礎(chǔ)對于其中的每一個知識點進行講解。在對于上文的單一課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，保證各個課程體系的建設(shè)程度與之一致。從而進一步進行了查缺補漏，也避免了原本知識的碎片化所帶來的不良后果與影響。以學習導航系統(tǒng)為基礎(chǔ)，可以有效促進藝術(shù)設(shè)計課程體系的知識明朗化，便于學生對內(nèi)容的學習與掌握，有效促進學生的學習成果，提高非專業(yè)學生對于課程知識與內(nèi)容的掌握。

（6）在學科推廣中，借助慕課平臺的視頻功能，強化視覺教育的直觀性，提高類“手把手”教學，將設(shè)計類課程的實驗室、實驗設(shè)備（如模型制作設(shè)備、3d打印機等）、實踐課程共享，提高資源共享，實現(xiàn)教育的功能化以及藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實用性。同時，為了全面、多元地促進藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程，視頻內(nèi)容應(yīng)將藝術(shù)、科學、技術(shù)等多個方面進行交叉的融合，采用工程技術(shù)素質(zhì)訓練，計算機技術(shù)培養(yǎng)等方面對學生進行藝術(shù)素質(zhì)的再訓練與提升。

（7）目前我國的慕課平臺與國外一樣，擁有兩個發(fā)展方向，即為以高校為依托的免費課程體系和以企業(yè)與高校合作的計費體系。往往會形成高校免費課程中實用性較差，重視理論的現(xiàn)象。面對這一窘境，學校尤其是專業(yè)內(nèi)部應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合，鼓勵設(shè)計公司、生產(chǎn)企業(yè)加入設(shè)計類慕課平臺，建立其資源。這樣保障了實用性資源的供給，也可以有效加強學生的應(yīng)用能力。