張翔

摘 要：好的開頭是成功的一半。由于小學生的心理發(fā)展水平的制約，學生不能以最快最好的狀態(tài)進入學習。根據(jù)不同年級段學生的心理發(fā)展特點，充分開發(fā)利用每節(jié)數(shù)學課初始的五分鐘，點滴利用、日積月累，達到夯實數(shù)學技能、積淀數(shù)學素養(yǎng)的目的。

關鍵詞：課始五分鐘；系統(tǒng)訓練；數(shù)學素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0047-01

【課堂現(xiàn)狀】

隨著動聽的上課音樂響起，學生們陸續(xù)回了自己的座位?？纯磳W生們的狀態(tài)：有些學生慢慢地拿出數(shù)學書、文具盒，喘息，平息一下課間劇烈運動引起的身體反應；有些學生和周圍的同學交流課間的趣聞……

【原因透析】

為什么會出現(xiàn)這種局面呢？ 我想原因很多，如課前休息不足，情緒煩躁；課前活動強度大，精神處于高度興奮，一下子不能平靜；天氣太冷或太熱，學生情緒受到影響。針對這些分心的原因，教師應該采取措施，做好課前組織教學工作。怎樣才能使這些坐立不安、好奇心很強而又天真活潑的孩子注意力集中起來，愛學、好學、樂學呢？

【應對策略】

小學階段是學習習慣養(yǎng)成、學習興趣培養(yǎng)、學習潛能開發(fā)的黃金階段。提高小學生學習數(shù)學的興趣，挖掘小學生學習數(shù)學的潛力顯得尤為重要。課堂初始五分鐘的訓練直接影響到學生學習數(shù)學的能力，以及思維的反應能力和數(shù)學教學質量。

不同年齡段心理特點和知識水平是不同的，因此可以分成這樣三個階段來進行。

一、 初始階段（1～2年級）：口算、珠心算、數(shù)學小故事

低年級學生自控力比較差，老師要培養(yǎng)學生學習習慣。他們活動的依賴性較強，尤為依賴老師。因此老師要給每個學生布置明確可操作的活動，并持之以恒，使之形成良好的行為習慣。結合低年級學生知識水平，課始的五分鐘可以進行20以內加減法和表內乘除法口算訓練、百以內加減法口算和珠心算練習等。教師課前給出明確的活動要求，要求學生課前做好準備工作，將數(shù)學書放在桌角，筆和橡皮夾到今天要練習的頁碼。上課鈴聲響后，學生們回到座位，教師一聲口令，學生開始練習。

每周可以利用一次課始五分鐘安排兩位同學講講數(shù)學故事。通過故事激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，開闊學生的視野，鼓勵學生學習數(shù)學家的優(yōu)秀品質，幫助學生樹立遠大的目標。這一活動還能增強學生課外閱讀的興趣，發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力和理解能力。

二、 發(fā)展階段（3～4年級）：心算、巧算、思維訓練

通過兩年的訓練，進入三年級，學生的學習習慣、學習興趣和口算水平應該有了很大的提高。這個階段對學生的口算要求要有所提高，可以看題計算逐步過渡到看題目心算，直接報出答案。重點練習三位數(shù)以內的進位加法和退位減法、兩位數(shù)乘或除以一位數(shù)的口算，為后續(xù)的學習打下基礎。反復地口算練習會讓學生感到枯燥、厭煩。教師可以插入一些巧算練習、“算24點”比賽等活動，提高學生參與的興趣。

課始五分鐘還可以進行一些思維訓練。數(shù)學教學主要是數(shù)學思維活動的教學。學生邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓練過程 。利用每天的課始五分鐘可以設計一兩個具有思維含量的問題。在解決問題的過程中滲透一些數(shù)學思想，提高學生的元認知，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

三、 高級階段（5～6年級）：聽算、錯題分析、數(shù)學小論文

高年級可以練習口算簡單的兩步運算、簡便運算、小數(shù)、分數(shù)的運算等。口算的方法除了書面口算題、看題口算，還可以嘗試聽算。課堂中靈活地輔以聽算訓練，讓學生的耳、手、口、腦多種感官并用，對于開發(fā)學生的大腦資源，激發(fā)學生學習的興趣，提高計算能力，發(fā)展學生的注意力、記憶力、想象力，培養(yǎng)學生的思維敏捷性、思維的靈活性和思維的創(chuàng)造性有很大作用。

小學高年級學生好奇心以及創(chuàng)造意識日漸濃厚。教師要適時地引導學生思考身邊的數(shù)學問題，并鼓勵學生以日記的形式描述他們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題及其解決方法，形成數(shù)學小論文。它可以是學生對某個數(shù)學問題的理解、評價，可以是數(shù)學活動中的真實心態(tài)和想法，可以是進行數(shù)學綜合實踐活動遇到的問題，也可以是利用所學的數(shù)學知識解決生活中數(shù)學問題的經(jīng)過等。利用課始五分鐘可以組織學生交流小論文，闡述研究發(fā)現(xiàn)和心得，提出研究過程中的困惑。

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。課始五分鐘看似時間短，如果能高效地合理開發(fā)利用，可以調節(jié)學生的心理，使學生盡快地進入學習狀態(tài)；可以增添課堂教學的趣味性、生動性，有利于學生更好地投入學習；可以系統(tǒng)訓練學生的數(shù)學技能，使數(shù)學思想得到有效滲透；可以增長知識、拓寬視野，提高學生的數(shù)學素質。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數(shù)學課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]朱德江.小學生數(shù)學素養(yǎng)的內涵解構與培養(yǎng)路徑[J].小學教學研究，2012， （10）.