毛宇

摘 要：傾聽是動手實踐和課堂交流的基礎(chǔ)，只有高質(zhì)量的傾聽才能讓學(xué)生認(rèn)清自己的目標(biāo)，規(guī)劃好自己的行動，只有高質(zhì)量的傾聽才能讓學(xué)生明白別人的真實想法和意圖，然后結(jié)合自己個性化的認(rèn)識展開互動交流。所以在教學(xué)中我們要重視傾聽能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上傾聽。

關(guān)鍵詞：傾聽；習(xí)慣；能力；氛圍

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05B-0050-01

眾所周知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有舉足輕重的作用，而傾聽是其中重要的一環(huán)。通過傾聽，學(xué)生才能全身心投入到學(xué)習(xí)中，跟隨課堂的節(jié)奏完成知識的內(nèi)化，促進(jìn)數(shù)學(xué)領(lǐng)悟。所以在教學(xué)中，我們一定要想方設(shè)法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓他們在傾聽中前行，在傾聽中成長，具體可以從以下幾個方面來嘗試。

一、營造氛圍，讓學(xué)生自然地傾聽

傾聽是一種好習(xí)慣，但是從小學(xué)生的心理發(fā)展程度來看，保持長時間的專注是有困難的，所以除了學(xué)生的有意注意，我們還要對教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)化處理，吸引學(xué)生的無關(guān)注意，讓他們更加自然地傾聽。日常教學(xué)中，我們不能總是用一成不變的方式和節(jié)奏，很多時候我們可以做一些改變，給學(xué)生營造新奇的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在《用字母表示數(shù)》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感受到可以用字母表示數(shù)之后，我安排了一個聽故事的環(huán)節(jié)：在數(shù)學(xué)王國的早朝上出現(xiàn)了一個問題，字母“X”表示它與乘號相近，所以在書寫時經(jīng)常有人將它們混淆起來，需要想一個辦法，第二天的早朝上，數(shù)學(xué)王國頒布了幾項新的規(guī)定：1.字母與數(shù)字相乘時，可以把乘號寫成小圓點，也可以直接省略，但是要注意將數(shù)字寫在字母前面。2.字母與字母相乘的時候，乘號也可以寫成小圓點或者直接省略不寫，但是字母要按照乘法口訣表上的順序來排列。

在這個案例的教學(xué)中，我沒有直接向?qū)W生揭示這樣的規(guī)則，也沒有安排學(xué)生去自學(xué)，而是用不一樣的方法給學(xué)生帶來了不同的感受，讓他們自然地傾聽，這樣的故事引發(fā)了學(xué)生的注意，確保了他們聽的效率和效果。其實這樣的方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是有意想不到的功效的，也有廣闊的應(yīng)用空間，比如介紹量角器的量角規(guī)則，介紹確定位置時為什么要以南北方向為基準(zhǔn)的時候都可以運用。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺地傾聽

傾聽不僅是一種習(xí)慣，也是一種能力，需要我們刻意引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，我們首先應(yīng)該要求學(xué)生注意傾聽，給他們講清楚傾聽的作用，并及時通過對學(xué)生聽的情況的反饋訓(xùn)練他們，提醒他們。

在提出傾聽的要求的時候，要給聽劃分幾個層次，要求學(xué)生首先是聽見，其次是聽清，最后是聽懂，在別人發(fā)言的時候，我們要保持沉默，聽清楚發(fā)言中的每一個細(xì)節(jié)，然后嘗試?yán)斫?，并將這樣的觀點與自己的想法對照，形成自己的意見。通常在一位學(xué)生發(fā)言完畢之后，教師可以隨機(jī)檢查學(xué)生聽的情況，比如讓學(xué)生重復(fù)一下別人的發(fā)言，或者讓學(xué)生說一說別人發(fā)言的要點，自己對此有什么想說的。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中有這樣一個問題，將10塊餅干平均分給5個同學(xué)，每塊餅干是這些餅干的幾分之幾？每個同學(xué)分得這些餅干的幾分之幾？在回答第二個問題的時候，一位學(xué)生答到“應(yīng)該是餅干的十分之二，因為將10塊餅干平均分給5位同學(xué)，所以每人分得其中的兩塊，而每塊餅干是這些餅干的十分之一，兩個十分之一就是十分之二”。在他回答完畢之后，我立即請學(xué)生重復(fù)這樣的觀點，通過畫圖將該學(xué)生的思考過程表示出來，讓學(xué)生結(jié)合圖像理解他的意思。接著我詢問學(xué)生有沒有不同的思路，有學(xué)生指出“將10塊餅干平均分給5位同學(xué)的時候，是將單位1平均分成5份，每人分得1份，所以可以用五分之一來表示”。這樣的觀點得到大家的認(rèn)可。

結(jié)合兩位學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生在傾聽中弄明白了兩種思路，他們的認(rèn)識更加多元了，也更加深刻，有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義就有了更加深刻的領(lǐng)悟，推動了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。

三、恰當(dāng)評價，讓學(xué)生自動地傾聽

傾聽是需要學(xué)生凝聚自己的注意力的，所以除了學(xué)生自己的力量，我們可以給學(xué)生表揚和鼓勵，激勵學(xué)生在傾聽的道路上走得更遠(yuǎn)。當(dāng)學(xué)生的精力不集中的時候，我們要適時給予提醒，讓學(xué)生重新回到課堂中來。

比如，在我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生聽得很認(rèn)真的時候，可以及時送上自己的評價：“某某學(xué)生聽得非常認(rèn)真，老師從他的眼睛中就發(fā)現(xiàn)了他已經(jīng)完全領(lǐng)會了這個學(xué)習(xí)內(nèi)容”，在一些學(xué)生準(zhǔn)確指出同學(xué)的答案中一些細(xì)節(jié)問題的時候，我們可以及時送上鼓勵：你聽得太認(rèn)真了，連這樣關(guān)鍵的細(xì)節(jié)都沒有放過，你真棒。而當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時候，我們可以及時提醒他們注意傾聽，有時候哪怕是一個眼神、一個動作、一個簡單的停頓，都能給學(xué)生以觸動。在多樣的評價體系中，學(xué)生會感受到教師關(guān)注著自己，關(guān)注著自己聽的情況，這樣能讓他們有更多的動力和些許的壓力，從而更好地投入到傾聽中去。

總之，傾聽是我們必須傳承給學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是我們要傳遞給學(xué)生的重要的學(xué)習(xí)能力之一，當(dāng)學(xué)生順利地?fù)碛羞@一“利器”，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路會更加順暢。

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