李乃斌

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，要營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、想說、會(huì)說；要在精讀課文、討論交流中讓學(xué)生傾聽老師、同伴的發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，激活他們的思維，促進(jìn)他們表達(dá)能力的有效提高。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言表達(dá) 能力 氛圍

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）25-036

思維離不開語(yǔ)言，因?yàn)樗季S只有借助語(yǔ)言材料才能有效進(jìn)行。如果學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，那他思維的能力也強(qiáng)。語(yǔ)言表達(dá)可以幫助人們進(jìn)行思想的交流，表達(dá)各自的情感。語(yǔ)言也是鑒別學(xué)生智力高低的一個(gè)方面。如果學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，他的智力也一定不會(huì)弱。心理學(xué)認(rèn)為，兒童期是發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期。因此，語(yǔ)文教師要抓住這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，形成一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)，從低年級(jí)開始就對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，讓他們敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，讓他們會(huì)說、樂說。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過什么途徑才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常有必要，它既包括課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括課外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，教師要親近學(xué)生，走到學(xué)生中間，和他們一起交流、溝通。學(xué)生看到這樣的老師，也會(huì)樂于與老師交流。他們總是有表達(dá)不完的思想。教師要注意觀察，把那些不敢說話的學(xué)生拉到自己的身邊，向他們提出一些簡(jiǎn)單的問題。比如，你家住在哪里，喜歡看什么樣的電視、書，最喜歡家里哪個(gè)人等。這些熟悉的問題，他們一般都能回答出來。他們感受到老師關(guān)注自己，就會(huì)積極地回答問題，這樣就能給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)親切、友好而輕松愉快的環(huán)境。在這樣的氛圍中，學(xué)生會(huì)毫不掩飾地把自己的想法告訴老師。

小學(xué)生喜歡聽故事，而講故事是形成語(yǔ)言表達(dá)能力的最簡(jiǎn)單的方法，也是訓(xùn)練表達(dá)的初級(jí)階段。學(xué)生喜歡聽有趣的故事，有趣的故事能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在講故事的時(shí)候，我們要啟發(fā)學(xué)生思考，有效發(fā)揮他們的想象力，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。比如，在講《漁夫和金魚》的故事時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生打亂書本的故事情節(jié)，根據(jù)自己的想法，重新編一個(gè)與書上相似的故事，要求故事情節(jié)合理，發(fā)展自然。在講故事時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生重新編排的故事都有創(chuàng)新，故事情節(jié)非常有趣，更吸引人。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累、表達(dá)能力和思維能力都起到促進(jìn)作用。

二、在精讀課文時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

讓學(xué)生具有較強(qiáng)的聽說能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。因此，在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多讀課文，進(jìn)行小組討論。這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能激活學(xué)生的思維，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在教學(xué)課文《雪地里的小畫家》時(shí)，根據(jù)課文的內(nèi)容先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：文中的小畫家是誰(shuí)，他們?cè)谘┑乩镒隽耸裁矗垦┑乩锏男‘嫾颐Q產(chǎn)生的原因是什么？接著，再要求學(xué)生有感情地朗讀這首兒歌，把文中的重點(diǎn)詞句找出來；然后，再問學(xué)生：“下雪”和“雪地”以及“小畫家”這三者有怎樣的聯(lián)系？ 隨后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們思考；最后，再問學(xué)生：小畫家是如何畫出竹葉、梅花、楓葉的呢？這一系列提問，就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在積極的思考與回答問題中發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、在討論發(fā)言中提高聽說能力

思維活動(dòng)離不開聽，聽是思維的前提。因此，要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的良好習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生不僅要聽教師講課，還要聽同伴的發(fā)言。在傾聽中，他們會(huì)不斷思考并領(lǐng)會(huì)教師、同伴發(fā)言的主要內(nèi)容。但這還不夠，教師還要引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗨伎嫉耐瑫r(shí)，產(chǎn)生自己的想法，既可以贊同，也可以批判，并表達(dá)自己的想法。只有這樣，才能提高他們的聽說能力。比如，在教學(xué)《兩只小獅子》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生一邊聽教師范讀課文一邊看圖，因?yàn)檫@樣很直觀、生動(dòng)。學(xué)生聽得非常認(rèn)真，很快就理解了課文。接著，我重點(diǎn)分析課文，對(duì)句子進(jìn)行解釋。其中有一句話“一只小獅子，整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷保渲械摹罢臁币辉~正說明小獅子的刻苦。但是，學(xué)生起初不能理解這是什么意思。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽討論，發(fā)表自己的看法。學(xué)生在聽別人發(fā)表意見的時(shí)候，也發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不僅長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了他們的表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)主要任務(wù)之一，需要長(zhǎng)期不堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 苗若蘭.談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2015（11）.

[2] 王小瓊.提高學(xué)生語(yǔ)言能力淺談[J].課程教育研究，2016（03）.

[3] 朱潔.閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016（08）.

（責(zé)編 韋 雄）