呂靜

1.用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來(lái)講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往有濃厚興趣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展智力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)，而且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣大多起源于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于化學(xué)概念和化學(xué)原理，它將化學(xué)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。當(dāng)學(xué)生面對(duì)著顏色、形態(tài)、氣味、光熱等多種變化交織在一起的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)，多種感覺(jué)器官同時(shí)受到刺激，很容易促進(jìn)思維進(jìn)入積極興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引作用。為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)動(dòng)力。如：講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假：講了水的凈化后，讓學(xué)生回家親自制作凈水裝置，等等。有了興趣，學(xué)生就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的可能，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，一步步發(fā)展成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就有了參與化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

2.1明確目的，閱讀教材。教師開(kāi)始時(shí)給學(xué)生確定預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然好了。首先粗略閱讀教材，理解大致內(nèi)容，明白知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)。然后精讀，讀概念、元素化合物性質(zhì)、圖形、實(shí)驗(yàn)裝置圖、數(shù)據(jù)，要求學(xué)生邊讀邊思，理解其中關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真推敲，明白涵義。

2.2“圈、點(diǎn)、批、注”，做好預(yù)習(xí)筆記，這是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一步。它是預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)過(guò)程，沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，預(yù)習(xí)就不是最好的預(yù)習(xí)，甚至不是預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書(shū)上看書(shū)”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)圈、點(diǎn)、批、注，把看了書(shū)的感想、想到的問(wèn)題批、注在書(shū)上。預(yù)習(xí)筆記，一記知識(shí)點(diǎn)，即老師布置的預(yù)習(xí)要點(diǎn)；二記問(wèn)題和疑點(diǎn)，即自己搞不明白的問(wèn)題；三記自己的心得，體會(huì)。記的形式有兩種：一是書(shū)內(nèi)記；二是筆記記。書(shū)內(nèi)記就是在課文里的行間，書(shū)邊，空白處記下要記的內(nèi)容，這種記法方便，但系統(tǒng)性較差；筆記記，就是在筆記本上記，這種記法，知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，且能鍛煉學(xué)生的記筆記能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)不僅是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而且是一門實(shí)際生活再現(xiàn)的課程，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活，教師可以把學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感悟化學(xué)，這些做法會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素；利用“樹(shù)下聞花香”引出分子的概念；學(xué)完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解一些烹調(diào)手法——煮魚(yú)、燉排骨時(shí)放些醋的原理；講完“幾種常見(jiàn)的金屬”內(nèi)容，聯(lián)系到金屬元素與人體健康之間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生缺鐵會(huì)導(dǎo)致貧血、缺鈣會(huì)得軟骨病，吸收過(guò)量的鈉會(huì)得高血壓等生活常識(shí)。再如蒸饅頭時(shí)為什么要加蘇打？胃酸過(guò)多時(shí)應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)戶地里種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走人生活的化學(xué)知識(shí)就發(fā)生在學(xué)生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開(kāi)化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的重要性，更激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

4.試卷講評(píng)也要精心備課

試卷講評(píng)課是一種特殊意義的復(fù)習(xí)課，對(duì)教學(xué)起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的重要作用。因此，課前備課一定要認(rèn)真，對(duì)試卷中出現(xiàn)的各類問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之后，要寫好講評(píng)教案。當(dāng)然，講評(píng)課教案不一定完全按照要求“五備七有”，但一定要包含以下方面：一是這節(jié)課重點(diǎn)要解決什么問(wèn)題即“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)是什么”，如何解決這些問(wèn)題即“怎樣講和講什么，如何合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)”，要達(dá)到什么效果即師生在本節(jié)課上獲得什么樣的發(fā)展。二是要確定講評(píng)重點(diǎn)。要從中抽出具有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪些可粗講，哪些該細(xì)講，心中要有數(shù)。①講評(píng)學(xué)生的“共性錯(cuò)誤”，結(jié)合學(xué)生知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤癥結(jié)。②講評(píng)試卷中錯(cuò)誤率較多典型的習(xí)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行“歸類”和“歸因”，以觸類旁通、舉一反三等形式有重點(diǎn)地進(jìn)行分析講解。③通過(guò)典型習(xí)題的問(wèn)題糾錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生讀題與審題及規(guī)范答題的能力。④通過(guò)一題多問(wèn)、多題一解，挖掘試題的內(nèi)在聯(lián)系和拓展點(diǎn)，變換提問(wèn)角度，引導(dǎo)發(fā)散思維，提高學(xué)生應(yīng)變能力。三是教學(xué)自始至終要關(guān)注學(xué)生，以激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，突出學(xué)生主體參與，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。確定講評(píng)課中哪些習(xí)題由學(xué)生講解，哪些習(xí)題由學(xué)生小組討論，哪些習(xí)題需要教師進(jìn)行解題方法與思維點(diǎn)撥。

5.利用多媒體優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

利用實(shí)驗(yàn)視頻及動(dòng)畫(huà)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示的效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器演示效果差。如分子間有間隔用量筒做實(shí)驗(yàn)、滴定實(shí)驗(yàn)，由于讀數(shù)差別較小，教師示范學(xué)生看不清楚。如果把量筒、滴定管甚至一切不方便展示的實(shí)驗(yàn)儀器錄制成視頻或制成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，就能讓全班學(xué)生全面觀察教師的具體操作，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示效果。化學(xué)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化、規(guī)律，物質(zhì)組成小到原子，化學(xué)變化時(shí)涉及最外層電子的得失，用普通的方法無(wú)法向?qū)W生演示，雖可用掛圖等描述，但總有欠缺。在這方面多媒體可以發(fā)揮很大作用。如講到離子化合物、共價(jià)化合物時(shí)，通過(guò)課件動(dòng)畫(huà)模擬展示在學(xué)生面前，逐步分析、深入討論，學(xué)生易于掌握。

6.不斷改進(jìn)教法，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題

這是新課程理念下的基本要求。教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使課堂設(shè)問(wèn)更切合學(xué)生的個(gè)性心理特征與學(xué)習(xí)實(shí)際，并充分發(fā)掘他們的深層潛能和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者。首先，教師要做好“提問(wèn)”的示范：學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)有哪些方面的問(wèn)題？在什么情況下可能產(chǎn)生問(wèn)題？針對(duì)具體內(nèi)容可以提出什么樣的問(wèn)題？其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)?？梢跃徒滩奶岢鰡?wèn)題，可以就教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，可以在課堂任一教學(xué)環(huán)節(jié)中提出問(wèn)題，也可以在課后提出質(zhì)疑，師生一起討論，并將新問(wèn)題引向課外或后繼課程等。