朱朝平

摘 要：物聯(lián)網(wǎng)掀起了信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)方向的人才需求也直線上升，培養(yǎng)優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才成為各大高校的光榮任務(wù)。文章分析了現(xiàn)存的高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)存在諸多弊端，提出了面向工程建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式，為師生解決了“為什么學(xué)”和“學(xué)什么”的問題。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；工程建設(shè)；教學(xué)改革

物聯(lián)網(wǎng)并不是一個新詞，物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。各大公司、研究所及高校的有志之士紛紛使出渾身解數(shù)投入到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與應(yīng)用探索中。許多公司相繼推出了物聯(lián)網(wǎng)智能方案，物聯(lián)網(wǎng)方向的人才需求也直線上升。各大高校密切關(guān)注企業(yè)的人才需求，緊追物聯(lián)網(wǎng)的步伐，紛紛開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)?？傮w來說，物聯(lián)網(wǎng)從“概念-理論-研究-應(yīng)用”各個方面都有相關(guān)的需求，而這些方面的需求質(zhì)量保證卻來源于高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高能產(chǎn)出，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生成為了高校一項十分迫切而重要的光榮任務(wù)。本文就針對高校課程設(shè)置，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出面向物聯(lián)網(wǎng)工程項目建設(shè)的教學(xué)改革方案探討。

1 現(xiàn)狀分析

在各大高校中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向是個傳統(tǒng)專業(yè)的分支之一，高校在推出物聯(lián)網(wǎng)方向時往往是畏首畏尾的。既擔(dān)心跟不上物聯(lián)網(wǎng)的步伐，又為學(xué)生的就業(yè)擔(dān)憂，所以在制定培養(yǎng)計劃和教學(xué)課程時變得“四不像”，各個領(lǐng)域都有所涉及，各分支卻都不夠系統(tǒng)，不夠?qū)I(yè)。

1.1 專業(yè)方向不夠明確

物聯(lián)網(wǎng)，是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。其目的是實現(xiàn)物與物、物與人，所有的物品與網(wǎng)絡(luò)的連接，方便識別、管理和控制。高校為了突出這些時髦專業(yè)的就業(yè)渠道十分廣闊，所以在定位本科物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的時候盡可能的廣，造成“廣而不精”的局面。面對企業(yè)對應(yīng)屆本科畢業(yè)生的對口專業(yè)背景，物聯(lián)網(wǎng)方向的學(xué)生是缺乏競爭力的。

1.2 教學(xué)課程繁多不專

從目前高校中已有的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置來看，其主干課程涉及計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、控制等方面。在各大高校中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向是隸屬于傳統(tǒng)專業(yè)的，在課程安排上往往還留有其原有專業(yè)的主干課程，在選修課中加入物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)課程，如“物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論”“傳感器檢測技術(shù)”和“射頻識別技術(shù)”等。教學(xué)課程安排不夠系統(tǒng)，課程顯得繁雜而不合理。

1.3 學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

面對專業(yè)方向不夠明確、不夠系統(tǒng)的課程安排，學(xué)生喪失了對物聯(lián)網(wǎng)的興趣和信心。往往堅持下去只是為了期末考試和拿學(xué)分。另外，理論課程忽略了與學(xué)生的互動，實驗課程大多是一些驗證性、學(xué)生無需動手操作的過程，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

1.4 教師隊伍沒有項目經(jīng)驗

師資方面，大部分物聯(lián)網(wǎng)方向的老師都是從計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、控制等相關(guān)專業(yè)“借調(diào)”過來的，或者請相關(guān)專業(yè)的老師講授相關(guān)的課程，缺乏物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)培訓(xùn)和研究。高校教師同時缺乏工程經(jīng)驗，缺少企業(yè)中的實際工程經(jīng)驗，在堅持物聯(lián)網(wǎng)方向難免力不從心。

2 改革探索

物聯(lián)網(wǎng)方向看似雜亂，眾多高校中也不斷改善培養(yǎng)計劃，但調(diào)整思路仍然無法逃避學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)問題。本文提出“面向工程建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)”的改革宗旨，各大高?？梢宰悦こ添椖恐黝}，教師和學(xué)生共同參與項目建設(shè)過程，達(dá)到教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同參與，教師教與學(xué)相結(jié)合、以指導(dǎo)為主線培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。本改革宗旨以申報物聯(lián)網(wǎng)工程項目為手段，以掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為最終目的，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時也解決了課程枯燥、不系統(tǒng)等根本性問題。本改革宗旨仍然以教學(xué)為本，讓學(xué)生參與“需求分析-技術(shù)選擇-方案確認(rèn)和實現(xiàn)-成果輸出”全過程，緊密結(jié)合企業(yè)項目的一般過程。

2.1 需求分析

需求分析包括物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)背景、技術(shù)需求、應(yīng)用領(lǐng)域等方面，在講授相關(guān)知識的時候要求學(xué)生自主查找相關(guān)資料，可以結(jié)合報告、論文、學(xué)生分享等形式。通過教師和學(xué)生的共同努力解決了“為什么而學(xué)”的問題。在這個過程可以開設(shè)《物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論》《物聯(lián)網(wǎng)工程設(shè)計》《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用》以及相關(guān)的編程課程。在課程結(jié)束之際要求學(xué)生擬交一份“需求分析報告”。

2.2 技術(shù)選擇

有了第一步的技術(shù)分析，學(xué)生接下來就是要搞清楚“學(xué)什么”的問題。課程的繁雜之因主要是為了滿足所有的學(xué)生，教學(xué)的主體的學(xué)習(xí)往往是被動的。把這個選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主選修根據(jù)需求分析得出最有利項目進(jìn)展的課程，讓他們選擇物聯(lián)網(wǎng)各層次的技術(shù)。在這個過程可以開設(shè)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》《無線傳感網(wǎng)》《傳感器檢測技術(shù)》《射頻識別技術(shù)》。在課程結(jié)束時要學(xué)生擬交一份“技術(shù)優(yōu)勢分析報告”。

2.3 方案確認(rèn)和實現(xiàn)

確定了需求，掌握了技術(shù)，方案設(shè)計尤為重要，如何將方案實現(xiàn)恰能提供給學(xué)生實踐的機(jī)會，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣。一般物聯(lián)網(wǎng)的方案設(shè)計需要包括軟硬件結(jié)合，要求學(xué)生既需要具有一定的軟件設(shè)計基礎(chǔ)，也需要具備牢固的硬件知識。所以在這個階段可以開設(shè)《數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計》《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》《通信與測控技術(shù)》等。老師在教授相關(guān)課程之際指導(dǎo)學(xué)生制定合適的方案并完成項目。

2.4 成果輸出

除了在各個階段按照常規(guī)教學(xué)考核方式組織學(xué)生們期末考試之外，還需定期檢查項目進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生輸出“需求分析-技術(shù)選擇-方案確認(rèn)和實現(xiàn)-成果輸出”各階段的文檔，組織學(xué)生答辯。并鼓勵學(xué)生參加相關(guān)競賽，將競賽成績計入項目考核。

3 結(jié)語

經(jīng)過2個學(xué)年的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，在全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽、藍(lán)橋杯、iCAN、全國高校物聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用創(chuàng)新大賽等競賽中均有獲獎，并且報名參與人數(shù)越來越多，學(xué)生的實踐能力得到了較好地提高，教學(xué)效果得到改進(jìn)。部分學(xué)生有機(jī)會參加企業(yè)的實習(xí)工作，用人單位對學(xué)生的動手能力和適應(yīng)能力非常滿意，經(jīng)過“面向工程建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)”學(xué)習(xí)的學(xué)生能更快地承擔(dān)企業(yè)項目工作，具有較充沛的學(xué)習(xí)動力，即使是在與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)度不大的企業(yè)工作，也能較快地學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，較快地融入到項目團(tuán)隊。但是一些問題也是存在的，比如老師缺乏工程項目經(jīng)驗，需要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，最好能爭取與企業(yè)的合作。“面向工程建設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)”是一項長期不斷改進(jìn)的過程，需要各高校持之以恒地投資與重視。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬懷志.面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革探索[J].福建電腦，2016（1）：57-58.

[2]余俐.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué)研究[J].計算機(jī)教育，2015（15）：61-63.

[3]聞繼偉.“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論”課程教改的幾點(diǎn)探索[J].中國電力教育，2012（34）：90-91.

[4]邢海霞，索明何，劉長榮.物聯(lián)網(wǎng)背景下嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2015（2）：100-102.

[5]江武志.高職物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)工作室小訂單培養(yǎng)模式實踐——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2016（03）：110-111.

Discussion on Cultivating Project-oriented IOT Talents

Zhu Chaoping

（Guangzhou College of South China University of Technology， Guangzhou 510800， China）

Abstract： While internet of things（IOT） sets off a third wave of the information industry， the talent demand for IOT are skyrocketing. So to cultivate outstanding IOT talents becomes the glorious task of every college. This paper first analyzes that the existing UniversityIOT talents training has many shortcomings， then proposes a Project-Oriented training model， which can answer the questions"Why should we learn" and "How to learn" for students and teachers.

Key words： Internet of things talents； talent cultivating； project-oriented； teaching reform