劉耀南

摘 要：高等教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式可以作為高等教育的有效補充和優(yōu)化。通過分析基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢和開展的必要性，提出高等教育基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式的構(gòu)成要素，指出具體實施應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，并以高校“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”公共課程移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)為例，說明基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高等教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；智能手機；高等教育

中圖分類號：G40-057 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）05-0026-03

目前，我國正處于社會信息化發(fā)展階段和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型時期，需要大量各行各業(yè)的人才，對人才的能力素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式已不能滿足人們對學(xué)習(xí)的需求。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，必須積極探索教育教學(xué)模式，以適應(yīng)新時期的社會需要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通訊技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機被廣泛使用，日益改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。移動學(xué)習(xí)是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)之后發(fā)展起來的一種學(xué)習(xí)方式，作為一種新型的學(xué)習(xí)形態(tài)，已成為新技術(shù)教育應(yīng)用的前沿研究領(lǐng)域[1]。智能手機因為其強大的功能特點及龐大的用戶群，正逐漸成為移動學(xué)習(xí)理想的學(xué)習(xí)終端[1][2]。筆者認為，基于智能手機的移動學(xué)習(xí)可以作為高等教育的有效補充和優(yōu)化，以滿足學(xué)習(xí)者多元學(xué)習(xí)需求。

一、智能手機和移動學(xué)習(xí)

1.智能手機

智能手機（Smartphone）除了具備傳統(tǒng)普通手機的接聽、撥打電話及收發(fā)短信等基本功能外，更是體現(xiàn)在它的“智能”，即像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導(dǎo)航等第三方服務(wù)商提供的程序，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機[3]。智能手機的外觀和操作方式與傳統(tǒng)手機類似，包含觸摸屏和非觸摸屏鍵盤操作的手機。智能手機通常都裝有類似電腦操作系統(tǒng)的軟件，如Symbian、Android、iOS、Windows Phone等，現(xiàn)在市場上比較多的智能手機用戶是使用Android、iOS操作系統(tǒng)。

智能手機主要有以下功能特點：

（1）具備普通手機和掌上型（平板）電腦的全部功能，可以實現(xiàn)正常通話、收發(fā)信息、個人信息管理、日程記事、任務(wù)安排、多媒體應(yīng)用、瀏覽網(wǎng)頁和游戲等；

（2）支持第三方軟件，可以安裝和卸載應(yīng)用程序，擴展性好，功能強大；

（3）在GSM網(wǎng)絡(luò)下的GPRS或者CDMA網(wǎng)絡(luò)的CDMA1X或3G和4G網(wǎng)絡(luò)的支持下，可以無線接入互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的移動學(xué)習(xí)；

（4）具備GPS定位功能；

（5）可以根據(jù)個人需要擴展機器的功能，實現(xiàn)個性化的功能設(shè)計；

（6）操作簡單靈活，隨身攜帶方便。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，智能手機的硬件和軟件水平不斷更新，功能更加強大和全面，是一部集通訊、網(wǎng)絡(luò)、娛樂、生活、學(xué)習(xí)、工作多種服務(wù)為一體的綜合性個人手持終端，極大地影響和改變著人們的學(xué)習(xí)方式[4]。

2.移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是一種在移動電子設(shè)備幫助下的能夠在任何時間、 任何地點 4A （Anyone，Any-time，Anywhere，Any device）發(fā)生的學(xué)習(xí)[5]。這種移動設(shè)備通過無線網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)，并且還能夠提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。目前用于移動學(xué)習(xí)較為普遍的移動無線設(shè)備有智能手機、PDA、筆記本電腦等。

二、基于智能手機移動學(xué)習(xí)模式的可行性分析

1.基于智能手機移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

基于智能手機的移動學(xué)習(xí)是指以智能手機為學(xué)習(xí)終端和移動通訊設(shè)備，通過無線網(wǎng)絡(luò)連接互聯(lián)網(wǎng)，借助手機網(wǎng)絡(luò)軟件和應(yīng)用軟件，實現(xiàn)在線及離線學(xué)習(xí)的一種方式，是典型的移動學(xué)習(xí)。根據(jù)智能手機的功能特點以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，基于智能手機的移動學(xué)習(xí)具有較強的優(yōu)勢：

（1）移動通訊與計算機通信技術(shù)不斷成熟，為移動學(xué)習(xí)提供了技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)字移動技術(shù)的快速發(fā)展，帶來智能手機的外觀和屏幕越來越人性化、功能越來越強大、價格越來越便宜，另外中國移動通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍遍及全國各地，這些都為移動學(xué)習(xí)提供了硬件保證。

（2）智能手機擁有龐大的用戶群。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第34次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2014年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模5.27億，手機使用率達83.4%，首次超越傳統(tǒng)PC整體80.9%的使用率，作為第一大上網(wǎng)終端。

（3）學(xué)習(xí)不受時空的限制。智能手機隨身攜帶方便，通過Wifi或者數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)連接，可以隨時上網(wǎng)，利用閑暇的時間和生活工作的“空檔”期，把這些碎片的時間用到手機學(xué)習(xí)上，突破時間和空間的束縛，做到隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)及時，交互豐富。能夠提供豐富、平等的交互活動，適宜學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。借用QQ、微信、百度、短消息、電子郵件等，為學(xué)習(xí)者提供充分的交互自由，利用文字、聲音、圖片等進行交流，發(fā)表自己的見解，并與其他學(xué)習(xí)者或教師進行討論與協(xié)作，共同解決遇到的問題。

（5）學(xué)習(xí)個性化。智能手機儲存大量的如電子教科書、視頻影像、字典詞典等學(xué)習(xí)資源，也可以上網(wǎng)下載需要的資源，通過第三方軟件，有目的地去選擇學(xué)習(xí)資源，滿足自身能力提高的要求，實現(xiàn)更為個性化的自主學(xué)習(xí)。

2.高等教育開展基于智能手機移動學(xué)習(xí)的必要性

我國高等教育分為普通高等教育和成人繼續(xù)教育，繼續(xù)教育是普通高等教育的補充和延伸，包含學(xué)歷教育的成人高等教育和各種培訓(xùn)進修教育。高等教育實施辦學(xué)的主體是高校，教學(xué)場所一般都在高校里面，普通高等教育面向的是全日制在校學(xué)生，成人繼續(xù)教育面向的主要是在職社會人員，學(xué)生的特點都是成人，有獨立自主能力，且使用智能手機的用戶較多。與基礎(chǔ)教育、初中等教育相比，學(xué)生可以自主安排的課余時間相對要豐富得多，教學(xué)模式也有很大的不同[6]。

高校大學(xué)生和成人在職學(xué)生是年輕一代，思維活躍，容易接受新事物，學(xué)習(xí)的渠道不唯一，需求多樣化，高校傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生多元需求，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動學(xué)習(xí)等方式組織實施教學(xué)。高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置比較完善，覆蓋全校范圍，中國移動網(wǎng)絡(luò)信號也基本覆蓋全校，針對學(xué)生的數(shù)據(jù)流量也比較優(yōu)惠，學(xué)生手機上網(wǎng)進行移動學(xué)習(xí)基本上不會有困難。對于成人在職學(xué)生來說，因為本身有工作有經(jīng)濟能力，購買智能手機并使用數(shù)據(jù)流量連接互聯(lián)網(wǎng)已不成問題，且工作單位大多數(shù)也具備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進行移動學(xué)習(xí)更具有條件。文獻[2][7][8]對高校在校大學(xué)生進行了“移動學(xué)習(xí)”的問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計分析，都得出了一個基本的結(jié)論，就是大部分大學(xué)生都喜歡用智能手機去進行移動學(xué)習(xí)。文獻[9][10]分析了移動學(xué)習(xí)的特性非常適合成人教育學(xué)生的特點。更多的研究都表明在高等教育中開展基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式非常有必要。

三、基于智能手機的移動學(xué)習(xí)在高等教育中的應(yīng)用模式

1.移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)成要素

基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式構(gòu)成要素應(yīng)包含學(xué)生、教師、管理人員、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價等5個方面，模式的構(gòu)建結(jié)合各要素的特點展開。移動學(xué)習(xí)模式一般過程是：管理人員通過學(xué)校信息管理系統(tǒng)和QQ群、郵件、微信、短信或者校（企）訊通平臺等形式向教師下達學(xué)期教學(xué)任務(wù)，并管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，如學(xué)籍管理、成績管理等，教師結(jié)合課堂教學(xué)方案設(shè)計移動學(xué)習(xí)資源，并通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布，學(xué)生使用智能手機登錄Wifi或者數(shù)據(jù)流量連接互聯(lián)網(wǎng)，借用第三方應(yīng)用軟件如UC瀏覽器、QQ、微信、音視頻播放器等學(xué)習(xí)老師發(fā)布的移動學(xué)習(xí)資源，可以通過WAP網(wǎng)頁的實時在線學(xué)習(xí)，也可以下載配套資源進行線下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以通過智能手機上網(wǎng)查詢搜索，或者通過QQ、微信等進行小組探討以及咨詢老師，最后將完成的學(xué)習(xí)任務(wù)通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺提交。整個工作流程如圖1所示。

在實施基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)注意一些關(guān)鍵的問題[11]：

（1）學(xué)校搭建的移動網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)以及有線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)能承載移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用需求，應(yīng)提供信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等制作發(fā)布學(xué)習(xí)資源的軟硬件，這是實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的基本保障。

（2）教師在設(shè)計制作移動學(xué)習(xí)資源時，要充分考慮移動學(xué)習(xí)的特點，即移動學(xué)習(xí)的自發(fā)性、片斷性、調(diào)節(jié)性和靈活性，因此，設(shè)計的學(xué)習(xí)資源應(yīng)是片狀化的，應(yīng)集中在常識性、趣味性較強、邏輯性較弱、投入智力較少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括英語、計算機等全校公共課，課程案例學(xué)習(xí)、外延學(xué)習(xí)、課外輔助練習(xí)、教師培訓(xùn)等。

（3）移動學(xué)習(xí)平臺應(yīng)結(jié)合第三方軟件，充分利用它們提供的接口功能，把應(yīng)用廣泛的QQ、微信、郵件、校（企）訊通等軟件運用到管理系統(tǒng)。為學(xué)生、教師和管理人員設(shè)置不同的用戶群和權(quán)限角色，各種角色用戶之間都有相應(yīng)的平臺進行溝通和交流。

（4）建立學(xué)習(xí)激勵和評價機制。從豐富的學(xué)習(xí)資源、有效的交流與協(xié)作和個性化的需求等方面使學(xué)生體驗移動學(xué)習(xí)的樂趣，從評價學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果使學(xué)生認可自己，通過書面表揚、轉(zhuǎn)發(fā)成果、獲得學(xué)分等多種手段去激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生移動學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)和交互的積極性。在建立學(xué)習(xí)評價機制時，應(yīng)結(jié)合各類統(tǒng)計信息綜合分析，如學(xué)習(xí)時間、閱覽量、交流與協(xié)作程度、作業(yè)完成情況等指標(biāo)，都在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極度、深度和效果。

2.高?！按髮W(xué)計算機基礎(chǔ)”公共課程移動學(xué)習(xí)應(yīng)用

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”一般是高校非計算機專業(yè)的公共必修課程，受眾面廣，在實際的課堂教學(xué)和實驗中課時非常有限，而課程內(nèi)容又比較多，在課堂外的知識點只能靠學(xué)生自學(xué)，很多學(xué)生由于缺乏自覺性和針對性，自學(xué)效果往往不佳，也導(dǎo)致課堂教學(xué)中有些學(xué)生學(xué)得比較吃力。基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式可以有效彌補這個不足，設(shè)計課堂教學(xué)之外的移動學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以利用碎片時間有目的去學(xué)習(xí)，進而達到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)教師接到管理人員發(fā)布的教學(xué)任務(wù)時，設(shè)計本學(xué)期的教學(xué)方案，把重點、難點及實驗安排為課堂教學(xué)，而把一些與課程背景相關(guān)的知識、趣聞、延伸實例、課外作業(yè)等設(shè)計為移動學(xué)習(xí)資源，這里把相關(guān)的資源通過學(xué)校的Blackboard 平臺發(fā)布，同時以微信平臺為主要移動學(xué)習(xí)支持平臺，結(jié)合郵件、QQ等軟件進行交互。應(yīng)用微信基本服務(wù)和微信公眾平臺，進行“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。平臺提供互動交互、內(nèi)容推送和內(nèi)容查詢?nèi)椈痉?wù)，課程可從 Web 端和移動端為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其中，互動交互服務(wù)是教師和學(xué)生在智能手機上通過QQ或微信交互，教師也可以通過微信公眾平臺管理 Web 界面與學(xué)生進行交流；內(nèi)容推送功能是發(fā)布信息通知、相關(guān)閱讀資源等；內(nèi)容查詢服務(wù)是指使用公眾平臺的自動回復(fù)功能為學(xué)生提供的交互查詢方式[12]。

四、結(jié)束語

基于智能手機的移動學(xué)習(xí)模式彌補了傳統(tǒng)高等教育的不足，促進了高校大學(xué)生和成人在職學(xué)生的個性化、專業(yè)化發(fā)展，滿足了社會對人才素質(zhì)多元需求。雖然在一定程度上存在諸如網(wǎng)絡(luò)配置不完善、學(xué)習(xí)資源不豐富等問題，但隨著科技的不斷發(fā)展和移動通信技術(shù)的日益創(chuàng)新，智能手機的性能將得到更大地提升，同時，終身學(xué)習(xí)理念逐漸深入人心，伴隨移動學(xué)習(xí)需求的提升，對移動學(xué)習(xí)的不斷嘗試和研究，必將為智能手機的移動學(xué)習(xí)帶來更為廣闊的發(fā)展前景。

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（編輯：楊馥紅）