吳亞麗

《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀整本的書。”學校開展讀書活動以來，學生既養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，又陶冶了情操，在閱讀中積累，在積累中感悟，在感悟中收獲。大家在濃濃的書香氛圍中，不僅閱讀興趣大大提高，而且增長了不少知識。各個班級也形成了獨具特色的閱讀氛圍，學生們課間、中午書不離手，整個學校書香滿園。下面筆者結合平時的工作實踐，談談一些做法和體會。

一、針對閱讀現(xiàn)狀激發(fā)興趣

筆者發(fā)現(xiàn)很多學生讀書是應付差事，一方面是裝給老師看，避免受到批評，另一方面是裝給同學看的，故作鎮(zhèn)靜。而且讀書的質量不高，一目十行，囫圇吞棗，走馬觀花，毫無積累。所以在寫作文時，時常會感到無話可說，內容空洞，語言蒼白。經常有家長打電話過來說：“我們家孩子也看了很多書啊，為什么還是不會寫作文？”

鑒于學生讀書的現(xiàn)狀，筆者抓住學生愛看圖畫的契機，首先利用以前的課內閱讀的課文激發(fā)學生閱讀的興趣。筆者問學生還記得《雪地里的小畫家》嗎？之后筆者出示繪本圖畫，敘述：“冬爺爺駕著北風，滿身披著雪花來了。這天，冬爺爺在山村的大地上，鋪上了一幅平平整整又薄薄的雪花被。他是為了讓這里的朋友們在上面作畫，看誰畫的有趣。到底有哪些朋友作了什么樣的畫呢？今天我們看《雪地里的小畫家》。”在學生看完誰是怎么畫的之后，筆者拓展延伸：“讓我們繼續(xù)來讀故事吧！看，小羊、小牛也來了，猜猜他們怎么畫？畫出了什么呢？”大家看著動物畫的圖畫，紛紛暢所欲言。筆者讓學生當詩人，自己創(chuàng)作小詩，學生們好似插上了想象的翅膀，爭先恐后地發(fā)言，筆者滿意地夸他們是優(yōu)秀的小詩人，學生們臉上露出了欣喜的笑容。最后筆者告訴大家：“剛才給同學們講的繪本故事叫《冬天的畫》。課下我們可以繼續(xù)閱讀，其實有關雪的繪本故事還有很多。比如《下雪了》《雪地里的腳印》等，有興趣的同學課下可以閱讀?！边@樣推薦閱讀，一下子調動了學生們的閱讀興趣。

二、教給學生如何選書

小學中年級這個階段是兒童想象力發(fā)展的頂峰時期，敢于大膽想象，此時兒童的求知欲非常旺盛，對于課本以外的讀物很感興趣。這個階段的學生對于書籍開始有自己的興趣和偏好，而且詞匯量大增，可以開始獨立閱讀，在這個時期激發(fā)起學生的閱讀興趣之后，可以放開手腳，盡量讓學生自己去選擇喜歡的書籍。所以，筆者根據(jù)學生的年齡特點引導他們正確地選擇讀物，推薦他們最喜歡的兒童讀物——童話去吸引他們。除此之外，筆者還推薦了詩歌與小說，學生也可以去嘗試閱讀。

三、指導讀書方法，提高閱讀效率

筆者為學生制定讀書計劃，幫助他們掌握一般的讀書順序和讀書要求，通過讀書培養(yǎng)學生各方面能力。

1.趣味引領，培養(yǎng)聽的能力，讓學生感受閱讀的樂趣

環(huán)境的創(chuàng)設為學生提供了閱讀的條件，而真正讓他們走進閱讀、感受閱讀的快樂，則離不開教師的引領。 “講書”就是引導學生閱讀的一個好方法。學生不喜歡看書，可以讓同學講給他聽，他聽得入情入境，急于知道故事的情節(jié)發(fā)展，慢慢地也就愛看書了。還可以根據(jù)學生的心理特點，給他們講一些古今名人愛讀書的故事，鼓勵他們了解名人、走近名人、學習名人，從而熱愛書籍，進而從書籍中汲取知識。

2.說自己所獲，培養(yǎng)語言能力

筆者所在班堅持每節(jié)語文課前3-5分鐘的時間進行說話訓練，即讓學生輪流上臺，說一說課余時間從閱讀中攝取的語言材料：可以是一件趣事，也可以是新學會的一首古詩，還可以是一段佳作……學生每節(jié)課上課伊始都會等待別人的介紹，以此來豐富自己的知識。真是說者神采飛揚，聽者興趣盎然。學生們由此還能提高作文水平，因為寫的前提正是要會說。

3.讀精彩片段，鍛煉口語表達能力

小學中年級的學生逐漸覺得閱讀是自己的一種享受，喜歡一個人靜靜地閱讀，然后與別人交流、討論。在這一階段，教師應以學生個體閱讀為主，讓他們讀有所得。筆者經常利用班會組織各種讀書比賽，讓學生把自己的所看、所知與大家分享，保持學生旺盛的課外閱讀興趣。在小學中年級的學生逐漸有了自主閱讀的能力后，教師的教學可以慢慢演變?yōu)楦麄円黄鹩懻?、交流，探討收獲，分享讀書的樂趣。

4.指導學生寫讀書筆記

學生進入小學中年級后，逐漸掌握了一定的讀書方法，也有了較為獨立的思維能力，此時教師就要指導學生做好讀書筆記。一方面是指導記錄的內容。如優(yōu)美的詞句、解釋詞語、寫作常識等，和名人名言、警句、名人故事或英雄人物的事跡。

另一方面是指導記錄的方法。一是批注筆記。學生在閱讀時使用教師設計的符號在書上作批注。如“～～”表示重點詞句，“____”表示優(yōu)美詞句等。二是摘錄筆記。如摘錄詞句、段落、小知識、名言、警句等。三是心得筆記。即讀后感。要求可低些，寫時只要用一兩句話，寫出自己的感受、想法即可。堅持識記的習慣，即鼓勵學生自制卡片，把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，隨身攜帶，課下隨時翻閱背誦，同學間還可互相交流所積累的知識。這樣，就便于記憶和積累了。

5.在班級讀書會時開設讀書專欄

展示學生的讀書心得體會、讀后感，稿件盡量由本人讀出，以鍛煉膽量和獲得成就感。這樣，學生得法于課外，得益于終身，提高了聽說讀寫的能力。

教師通過上述措施，教給了學生讀書的方法。學生讀書思考的習慣漸漸養(yǎng)成，寫出了一篇篇文詞優(yōu)美的讀書筆記，讀寫能力和語言表達能力有了大幅度提高。讀書活動的開展，使班級的讀書氛圍更加濃厚。

書，就像人生路上一朵朵鮮花，只有采擷得多，才能展現(xiàn)出五彩斑斕的畫卷。讓學生多讀書、與好書交朋友，就像蜜蜂采蜜一樣，集起點點滴滴的收獲，釀出香甜的知識“蜜汁”，讓濃濃的書香飄溢在我們的校園！

參考文獻（編者略）

（責任編輯 甘 璐）