石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心 楊麗芳

構(gòu)建特色心理團(tuán)隊 探索中職心育模式

石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心 楊麗芳

經(jīng)過“優(yōu)勝劣汰”的中考選拔，踏入職業(yè)學(xué)校對于大多數(shù)中職生來說都是一種無奈的選擇?？荚嚧鞌淼淖员扒榫w、青春期特有的生理和心理變化、專業(yè)競爭和就業(yè)困惑帶來的壓力，使得中職生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、人際交往、情緒情感尤其是自我意識、發(fā)展動力、求職擇業(yè)等方面普遍存在各種各樣的心理困擾和問題。

近年來，中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育雖然取得了長足發(fā)展，但大多仍局限于對個別“問題學(xué)生”的“診斷”，片面強(qiáng)調(diào)咨詢治療和個體輔導(dǎo)。實際上，這種方式暴露出心理健康教育的深層誤區(qū)，即：忽略學(xué)生整體心理健康教育水平的提高和人的自身積極因素及潛能的開發(fā)。育人要育心，澆花要澆根。石家莊市職業(yè)技術(shù)教育中心積極探索關(guān)注學(xué)生整體心理健康教育水平的提高與個人自身積極因素及潛能的開發(fā)，組建各類特色團(tuán)隊，通過團(tuán)體動力交互形式解決不同群體的個性心理問題，并取得了一定的成效。

學(xué)校根據(jù)中職學(xué)生的年齡特征和心理需求，構(gòu)建了包括班級團(tuán)隊、動力小組、沙盤小組、陽光使者和心理社團(tuán)在內(nèi)的5類“特色心理團(tuán)隊”，定期開展不同形式的心育活動。在實踐中不斷梳理總結(jié)，完善提升，逐步確立了“135”(確立1個目標(biāo)、融合3種教育、組建5類團(tuán)隊)中職生心理健康教育模式。

確立1個目標(biāo)，即讓學(xué)生擁有陽光的主觀體驗、陽光的心理特征和陽光的心理品質(zhì)，提高中職生應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力，實現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

融合3種教育，即堅持將“職業(yè)行為教育、心理健康教育和職業(yè)生涯教育”融合在一起，構(gòu)建具有職教特色的心理健康教育模式。

組建5類團(tuán)隊，即根據(jù)學(xué)生不同的心理特質(zhì)，構(gòu)建包括班級團(tuán)隊、動力小組、沙盤小組、陽光使者和心理社團(tuán)在內(nèi)的5類“特色心理團(tuán)隊”。

“特色心理團(tuán)隊”是以“團(tuán)體動力學(xué)”為理論基礎(chǔ)，在團(tuán)體情境下通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用進(jìn)行的心理輔導(dǎo)形式。一方面，學(xué)校將團(tuán)體心理輔導(dǎo)課納入課程設(shè)置，解決班級的共性心理問題；另一方面，學(xué)校組建動力小組、沙盤小組、“陽光使者”和心理社團(tuán)，以小團(tuán)體的形式解決不同群體的個性心理問題作為班級團(tuán)隊的補(bǔ)充。

一、班級團(tuán)隊，凝聚動力

根據(jù)中職學(xué)生不同時期身心發(fā)展特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需要，分階段、有針對性地實施系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課。采用學(xué)校編輯出版的《心理健康活動課教案薈萃——心海揚(yáng)帆》《生命教育活動教程》等校本教材，為每課配備PPT和錄像，為班主任開展心理輔導(dǎo)課提供了保障。

班主任通過定期開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，將心理健康教育、生涯規(guī)劃和生命教育有機(jī)融合，有計劃、有目的地推進(jìn)同齡學(xué)生心理品質(zhì)的積極發(fā)展。班級團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)校園生活，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；了解青春期性心理現(xiàn)象，正確對待異性交往；了解生命的意義，珍惜生命，體會生命價值；進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高適應(yīng)社會的能力。班級團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動，已經(jīng)成為學(xué)校心理健康教育重要而獨(dú)特的載體。

二、動力小組，引領(lǐng)成長

班級團(tuán)隊心理輔導(dǎo)活動主要解決同班學(xué)生的共性心理問題，但也存在一定的局限性，比如：組成人員較多，學(xué)生個體負(fù)面情緒在團(tuán)體輔導(dǎo)情境中難以呈現(xiàn)或消除。因此，學(xué)校嘗試著通過招募、自愿報名等形式，組建“動力小組”，以此作為班級團(tuán)隊建設(shè)的有益補(bǔ)充。

“動力小組”是為了某些共同目的將成員集中起來進(jìn)行心靈成長的團(tuán)隊。學(xué)校組建了友誼小組、成長小組、情緒小組、大賽小組、西藏班小組、班干部團(tuán)隊等動力小組，以學(xué)習(xí)、情緒、價值、自信、職業(yè)興趣等為活動內(nèi)容，由16名專兼職心理咨詢師定期對各動力小組進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)活動。

“動力小組”為學(xué)生創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會，讓學(xué)生在團(tuán)體中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，學(xué)會認(rèn)識自我、接納他人，彼此分享各種感受。這種感受與體驗成為一種積極動力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

三、沙盤小組，提煉能量

心理學(xué)家榮格曾說，沙盤是一種對身心生命能量的集中提煉。一粒沙是一個世界，沙盤把無形的內(nèi)在世界以適當(dāng)?shù)南笳鞣绞匠尸F(xiàn)出來，讓自己與潛意識對話，了解自身的深層次需要，培養(yǎng)自信與健全人格。

我校配備了兩個沙盤室，共有000多個沙具和7個沙盤，為開展沙盤活動提供了物質(zhì)保障。通過招募、自愿報名的方式組建了包括教師、家長和學(xué)生在內(nèi)的各類沙盤團(tuán)體，由我校專業(yè)教師和校外聘請的沙盤治療師，定期開展理論講座、沙盤治療和沙盤體驗等不同形式的沙盤活動。

針對一些突發(fā)的宿舍人際交往問題和學(xué)生家庭問題，學(xué)校積極組建臨時沙盤小組，通過學(xué)生和家長的沙盤活動，呈現(xiàn)成員的無意識反饋，促進(jìn)成員間深層次的心靈溝通，有效改善了宿舍成員、家庭成員的關(guān)系，提高了學(xué)生、家長的人際交往技巧。

沙盤小組活動，提升了學(xué)生的合作意識，讓成員積極探索有效溝通模式，適當(dāng)?shù)匦瓜麡O情緒，從而促進(jìn)了團(tuán)隊精神的升華，提升了團(tuán)隊凝聚力。

四、陽光使者，播撒溫暖

學(xué)校在每個班級設(shè)立“陽光使者”作為心理健康聯(lián)絡(luò)員?！瓣柟馐拐摺倍ㄆ诮邮軐I(yè)教師的心理知識培訓(xùn)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，掌握一些簡單的心理咨詢技巧，具有朋輩互助的能力。

“陽光使者”還協(xié)助班主任開展班級心理健康工作，每周填寫“班級心理周報表”，積極創(chuàng)建班級、宿舍心理文化氛圍，配合學(xué)校定期出版《心橋》校報，更換心理櫥窗、展牌、板報，走進(jìn)社區(qū)宣傳各種心理健康知識。

“陽光使者”成為我校開展朋輩咨詢、宣傳心理健康知識的使者，他們不僅擁有陽光的心態(tài)，更有陽光的行為，用“愛心、真心、誠心”感染身邊的每一位同學(xué)，就像太陽的光芒，把溫暖和愛播撒到校園的每個角落。

五、心理社團(tuán)，奏響樂章

學(xué)校成立了“陽光心理社團(tuán)”，組建了包括“沁心書法社”“愛心手語社”“陽光合唱團(tuán)”“悅讀心社”“靜心繡社”和“心橋報社”等6個社團(tuán)。各個社團(tuán)以“手拉手，心連心，我們共成長”為宗旨，定期納新，積極宣傳心理健康知識，為學(xué)校的校園社團(tuán)文化建設(shè)注入了新的活力。

“陽光心理社團(tuán)”的同學(xué)們經(jīng)常帶著愛心、帶著正能量走進(jìn)社區(qū)、敬老院和少管所，參加各類社會公益活動。他們關(guān)愛弱勢群體，宣傳心理健康知識，為將來融入社會打下良好基礎(chǔ)。

學(xué)校通過“特色心理團(tuán)隊建設(shè)”，探索出一條適合中職學(xué)校心理健康教育的有效途徑，促進(jìn)了學(xué)生心理健康的整體發(fā)展。

班級團(tuán)隊心理輔導(dǎo)不是一種嚴(yán)肅呆板的說教或居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，而是一種心與心的溝通。學(xué)生在接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)時，體會到的是人與人之間的相互信任和人性化的熏陶，獲得了在主題班會上無法感受到的心靈體驗和成長。動力小組、沙盤團(tuán)體、陽光使者和心理社團(tuán)等特色團(tuán)隊，人數(shù)少、信任度高，更有助于人與人之間建立良好關(guān)系。團(tuán)體中的積極能量深深地影響著個體行為，學(xué)生在團(tuán)隊活動中觀察體驗、學(xué)習(xí)成長。

學(xué)校將團(tuán)隊工作的實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為科研成果，根據(jù)中職學(xué)生的年齡特征、心理需求和團(tuán)隊活動的階段特點(diǎn)，分層設(shè)計編著了心理校本教材，并錄制了30節(jié)活動課，完成了心育資源庫建設(shè)。學(xué)校關(guān)于“心理特色團(tuán)隊”建設(shè)的經(jīng)驗交流發(fā)表在《東方青年》《河北教育》《心理教育》等國家級、省級雜志上。2015年5月，學(xué)校獲得“河北省中小學(xué)心理健康特色學(xué)?！薄笆仪f市心理健康教育5A特色學(xué)校”的稱號，并被河北省教育廳推薦申報“全國心理健康教育示范校”。