○黃驊市學(xué)院路小學(xué)校長 張玉樹

實施“主題閱讀”開啟美好人生

○黃驊市學(xué)院路小學(xué)校長 張玉樹

校園研修

編者按：課堂教學(xué)改革一直被視為落實新課程改革的主要途徑，學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面既要符合新課程改革要求，還要立足自身實踐，尋找適合自己學(xué)校的模式，這無疑在很大程度上考驗了學(xué)校的智慧。本期我們就選取了黃驊市兩所具有代表性的學(xué)校，看看他們的想法和做法。

我校從2012年開始了以“主題閱讀”為主要模式的課堂教學(xué)改革。

“主題閱讀”最大的特點是，以一個單元的主題為主線，以一個單元的教材+讀本為單位組織教學(xué)，進行整體設(shè)計。這樣，就把閱讀由課內(nèi)引向課外，由文本延伸到文化。

為使“主題閱讀”順利推進，我們采取以點帶面，“五力”并舉的措施。

1.發(fā)揮教師之“力”。教師是課程最直接的實施者，學(xué)校倡導(dǎo)教師一專多能，做研究型教師。首先，組織教師沙龍研討，統(tǒng)一認識、學(xué)習(xí)新課改精神。其次，建立校長帶頭、科研領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、學(xué)科教研組長參與的校內(nèi)三級課改實施機構(gòu)。最后，建立名師工作坊，以任務(wù)驅(qū)動的形式，培養(yǎng)教師的課改文化自覺發(fā)展意識。

2.善用專家之“力”。請進來收獲瑰寶，走出去汲取精華，學(xué)校多次利用現(xiàn)場教學(xué)及專題講座等機會，發(fā)揮專家、名師的輻射帶動作用。專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、藝術(shù)的教學(xué)素養(yǎng)，有效引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

3.巧用活動之“力”。教師層面，學(xué)校多次舉辦教師課例觀摩研討活動，比如新課堂教學(xué)比賽、分享展示課教學(xué)比賽、主題閱讀優(yōu)質(zhì)課觀摩研討等活動。還多次選送優(yōu)秀課例參加主題閱讀研修班課例觀摩。

學(xué)生層面，為激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生思維。比如，我們開展了“四個一”例行活動，展示學(xué)生美讀能力，利用每節(jié)課一次三分鐘展示、每天一次晨讀、每周一節(jié)誦讀活動課、每單元一次誦讀展示，指導(dǎo)學(xué)生具體閱讀能力提升。

4.重視教研之“力”。學(xué)校創(chuàng)設(shè)師師、校校之間學(xué)習(xí)交流的平臺，改變了以往學(xué)校教研活動閉門造車的弊端。

校本研修：為保證課改全面覆蓋、均衡發(fā)展，學(xué)校開展集體備課教研方式，主管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處成員和骨干教師組成課改小組相互協(xié)作分包年級，跟蹤教師，并參與他們的備課、聽課、研課，了解“主題閱讀”課堂情況，解決出現(xiàn)的問題。

校際教研：為取長補短，著眼銜接，我們組織并進行了跨校際和年段的集體備課、觀摩交流，初步實現(xiàn)了中小學(xué)教研一體化。

5.運用評價之“力”。評價是一支隱性的手，既推動課堂教學(xué)改革穩(wěn)步向前，又保證課改正確的方向。為此，我校十分重視對學(xué)生進行多元評價。通過多元評價從漢字書寫、閱讀積累、閱讀能力等方面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有力保證了“主題閱讀”教學(xué)改革的效果。

“主題閱讀”教學(xué)改革如今已經(jīng)成為我校響亮的名片，今后，我們將持續(xù)推進“主題閱讀”研究，更要把在“主題閱讀”實踐中積累的經(jīng)驗運用到其他教學(xué)中，為學(xué)生美好人生夯實基礎(chǔ)。