湯義揚(yáng)

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，如何讓學(xué)生接受全方位的語文新知的潤澤，唯有開展多元互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生置身文本的深層感悟，學(xué)生才會獲取深刻的內(nèi)心體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】語文；多元互動(dòng)；主題閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀帶給學(xué)生的是心靈的潤澤，是靈魂的凈化，是對理想和信念的堅(jiān)持與追求。在大語文觀的理念之下，中學(xué)語文教學(xué)開展主題閱讀活動(dòng)，在開放、鮮活且富有生機(jī)的課堂環(huán)境中，讓生本、生生、讀寫等全面互動(dòng)，充實(shí)閱讀內(nèi)容，積極碰撞思維，并促成讀寫結(jié)合，讓閱讀的厚度和高度增加，以此拓展學(xué)生的眼界，陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生各方面的能力。

一、生本互動(dòng)，開放課堂

所謂主題閱讀，就是在同一主題之下進(jìn)行的群文閱讀，能有效避免零散閱讀造成的支離甚至是遺忘，能在一定程度上加深學(xué)生對一個(gè)主題的理解、分析、解讀，從而形成一個(gè)相對穩(wěn)定的知識框架，使中學(xué)生在閱讀中理解和感悟，在閱讀中成長。在主題閱讀活動(dòng)中，我會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、自由的課堂，確保學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，讓學(xué)生立足文本、沉靜思考，也讓學(xué)生敢于個(gè)性表達(dá)，說出自己的感悟。

在蘇教版七年級下冊第二單元《童年趣事》主題閱讀教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》《月跡》等之后，選擇《三顆枸杞豆》等文及課外的《風(fēng)箏——孩提記事》（賈平凹）《爸爸的鴿子》（林清玄）《童年笨事》（趙麗宏）等開展主題閱讀活動(dòng)。在導(dǎo)入中，我告訴大家，每個(gè)人的心中都有一個(gè)精彩的百草園，那里是我們童年的港灣和樂園，是我們最快樂的記憶和最溫暖的注目。你看到了什么，想到了什么呢？我看到學(xué)生的默讀速度很快，有的學(xué)生嘴角微微一翹，非常陶醉；有的學(xué)生則若有所思，用筆寫著旁注；還有的學(xué)生則邊讀邊不時(shí)勾畫，被里面的話語吸引……學(xué)生們?nèi)褙炞?，進(jìn)入了閱讀狀態(tài)。之后，我們就“如何看待不同時(shí)代的童年”這個(gè)話題展開討論，學(xué)生們引用書中的經(jīng)典話語，又聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，暢快地表達(dá)自己對童年的理解和期許。印象深刻的是，一個(gè)學(xué)生說：童年快樂了，人生就有了快樂的底蘊(yùn)，即使以后遇見困難，也不會絕望。

在主題閱讀活動(dòng)中，中學(xué)生們可以讀到豐富多彩的書籍，除了文學(xué)類的，還包括自然類、歷史類、天文類等，看問題的角度和深度都有了提高，不再只做“聽話的孩子”，也敢于用自己的方式暢快表達(dá)。

二、生生互動(dòng)，碰撞思維

在主題閱讀中，老師盡量減少對學(xué)生的干擾，讓中學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，并在閱讀中比較、鑒賞，與同學(xué)之間就某個(gè)問題或主題交換意見或探討辯論，不斷碰撞思維，不斷完善、彌補(bǔ)、優(yōu)化個(gè)人的觀點(diǎn)，提高自己的思維能力。有了充實(shí)的、高質(zhì)量的閱讀，學(xué)生之間的互動(dòng)，不再像以前那樣空乏、蒼白，也不再局促、狹小，而是多了真知灼見，多了富有創(chuàng)建性的見解，而課堂也成為流動(dòng)而多彩的生成課堂。

在蘇教版八年級上冊第三單元《至愛親情》主題閱讀中，學(xué)生們一次次被文中的真情打動(dòng)，與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而我也給大家印發(fā)了史鐵生的《合歡樹》、老舍的《我的母親》、席慕蓉的《小紅門》等，而后在主題學(xué)習(xí)課上讓大家討論為什么說親情是“至愛”？你如何理解？有的說，讀完這些作品，我非常感動(dòng)，幾次都禁不住落淚。親情就是我們最真摯的愛，是一生的依靠和牽掛；還有的說，與母愛的溫暖、直接不同，父愛可能會更含蓄，甚至有時(shí)候會讓我們誤會?！侗尘啊分?，父親只是默默的付出，為家里的生計(jì)，為孩子的前途……當(dāng)他離開時(shí)，兒子才驚覺“子欲養(yǎng)而親不待”，我覺得這就是至愛；還有的說，我認(rèn)為母愛是無私、無畏和博大的，《合歡樹》中母親把痛苦裝在自己心里，無微不至的照顧自己的兒子，那個(gè)場景令人心酸……

在思維的不斷碰撞中，中學(xué)生自我意識全面蘇醒，對文本的理解更加深入，對主題的理解更加透徹，并逐漸學(xué)會批判、歸納，能清晰的思考、智慧的表達(dá)，會閱讀、樂閱讀。

三、讀寫互動(dòng)，實(shí)踐應(yīng)用

每一個(gè)單元就是一個(gè)大主題，而中學(xué)主題閱讀活動(dòng)就是基于單元內(nèi)容，再加入與之相關(guān)的課外內(nèi)容和實(shí)踐拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫一體化，形成一個(gè)“大單元”體系，讓學(xué)生從明白“寫了什么”再到“怎樣寫、為什么寫”，從讀到寫，將積累的情感化為文字一吐為快，將個(gè)性的觀點(diǎn)涌入筆端自在表達(dá)，將閱讀的快感轉(zhuǎn)化為寫作的靈感，寫出亮點(diǎn)，寫出文采，實(shí)現(xiàn)讀寫的雙贏。

在蘇教版八年級上冊第四單元《江山多嬌》的主題閱讀活動(dòng)中，我們進(jìn)行了讀寫訓(xùn)練，張子萌同學(xué)交上的一篇美文《黃山游記》獲得大家的贊揚(yáng)。文中寫道：黃山，以秀麗而馳名中外，而我也早就想領(lǐng)略它的風(fēng)姿。這個(gè)愿望在今年暑假實(shí)現(xiàn)了……下了纜車，遠(yuǎn)觀蓮花和天都兩峰，拔地而起，直沖云霄。近處山崖上哪千年古松，正在長著雙臂歡迎我們這群遠(yuǎn)方的來客……世上無難事只怕有心人，登上光明頂，看到千峰競秀、霞光萬丈，我感嘆：不虛此行！小作者抓住了寫景散文的特點(diǎn)，景中含情，讀來回味無窮。

成功的主題閱讀，“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明”，學(xué)生們從閱讀中悟到道理，積累豐富的素材，更從閱讀中學(xué)會寫作的立意、章法，實(shí)現(xiàn)了以讀促寫、一寫促讀的目標(biāo)，真正做到舉一反三。

總之，中學(xué)語文主題閱讀以單元主題為主線，在多元互動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生精心、深入閱讀，在開放的語文世界中盡情遨游，在生機(jī)盎然的語文閱讀中獲得震撼，喚起他們的心靈共鳴，拓展他們的思維空間，深化他們的思想認(rèn)知，培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性，同時(shí)讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提升到一個(gè)新的臺階。

（編輯：龍賢東）