楊琳

【摘要】中華文化上下五千年之博大精深貫穿于語言文字之內(nèi)，語言作為高中課程體系中至關(guān)重要的科目，我們教師承擔著教書育人，傳遞傳統(tǒng)文化的神圣使命。學生們自能記事以來就有豐富的語言素養(yǎng)，但是如何培養(yǎng)學生組織運用語言的能力，以及解讀文本深層內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，這是我們教學的關(guān)鍵。凡事并非一朝一夕就可成就，因此我們需要具體落實到課堂中去，通過多種教學方式的結(jié)合，提高學生學習的積極性，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂效率；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、高中語文教學的現(xiàn)狀

從事高中語文一線教學多年，深諳高中學生學習語文的現(xiàn)狀，也為當下傳統(tǒng)文化的繼承堪憂。中華民族泱泱五千年的文明，文字絕對是其最璀璨的明星，然而大部分學生受到電腦以及手機等電子設(shè)備的影響，就連常見的漢字書寫都出現(xiàn)大面積的錯誤。然而最嚴重的還是學生解讀文本的能力只停留在最淺顯的層面，高等教育需要的是高素質(zhì)的人才，需要有嚴謹?shù)乃季S和解析文本的能力，面對這樣的高中語文現(xiàn)狀，不得不說是任重而道遠。語文是語言文字類的課程，相較于物理化學這類學科缺乏生動性，很多學生上課注意力不集中，甚至打瞌睡都會直接影響課堂效率。因此，筆者就提高課堂效率方面提出幾點建議，希望可以改善教學現(xiàn)狀。

二、如何行之有效的提高課堂效率

（一）組織課前演講，創(chuàng)設(shè)教學情境

新課標指出：“教學要充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)設(shè)開放性的教學情境”。當下社會需求的人才不再是埋頭苦讀的書呆子，而是需要學生具有必要的交際能力，靈活的思辨能力，敢于表現(xiàn)自己。因此，我們的教學也要契合社會對人才的需求。我們可以開展課前演講，每節(jié)課上課前按照學號的順序請兩至三位學生走上講臺和同學們分享自己喜歡的一篇文章，同時說出理由，或者分享名著里面的一則小故事。這樣的一個小小演講，只是占用上課時間的一小部分，但是前期需要學生認真的準備，就硬性規(guī)定了學生閱讀文本的機會，同時講出自己喜歡的理由，也給學生提供了文本解析的契機，最重要的是這也是文化分享的過程，高中學生學業(yè)緊張，拿出很多時間看書也是不現(xiàn)實的，并且世界上的美文美篇那么多，也是讀之不盡的，但是通過這樣一個上臺表演的機會，讓全班學生都能從中受益匪淺。同時也鍛煉了學生的舞臺表演能力，語言組織能力等等，這是我教學多年以來一直持續(xù)的教學方法，它指明了我教學的方向，以學生為止，同時我在這個過程中也豐富自己的知識儲備，也為學生提出了進步的方向，這是全體人員共同進步的教學環(huán)節(jié)，也為接下來的講課創(chuàng)造了良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)了濃厚的學習情境。

（二）根據(jù)不同的文體特征組織教學

古文是高中教學的重中之重，同學們進入高中之后很快發(fā)現(xiàn)自己就像被淹沒在古文里了，的確，在初中階段，對于學生整體掌握文言實詞和虛詞的能力要求并不高，也不需要解決課外古文。但是高中學習古文并不是簡單地應付考試，也許你把《師說》《阿房宮賦》背得滾瓜爛熟，但也解決不了課外古文。因此，我們教師在教授古文這一部分時，最重要的是將知識系統(tǒng)化，可能剛進高中的學生不太適應這種大容量的教學，關(guān)于一個字在古代會有很多種意思，他們還是習慣于先學一個算一個，以至于學了后面的忘了前面的。我們在高一的古文教學中，就要培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)文言實詞和虛詞的能力，上課的時候我們教師也不能就眼前的知識講，可以適當?shù)貙⑵渌盼闹邢嗨频幕蛘呤遣煌脑~義作為拓展和補充，為接下來的古文教學打下堅實的基礎(chǔ)，也可以培養(yǎng)學生順利解決課外古文的能力。

現(xiàn)代文是貫穿語言各個階段教學的重要部分，現(xiàn)代文在類型上又可以分為小說，散文，這兩類都是高考考察的重點。因此，我們在講解書本重點的現(xiàn)代文的時候，最需要關(guān)注的學生自身對文本的解讀能力。因為這是學生自身能力的反應，不是教師教的過程能體現(xiàn)的。我們唯一可以教授的就是現(xiàn)代文的答題模式，如何將一篇文本解讀的透徹而正確，無非是內(nèi)容加形式，很多學生有不同于常人的理解能力，看文章總是能剖析到最深的一層，但是往往陰溝里翻船，答題沒有規(guī)范的形式，導致答案零散，閱卷速度有限，導致很多分被誤扣，因此，我們在講解文本時，最重要的是將正確而又規(guī)范的答題格式教給學生，比如某問題用了什么樣的修辭手法？我們在解答的時候必須說用了比喻的修辭手法，把什么比做什么，生動形象地展示了事物什么樣的特征，表達了作者怎樣的感情。類似于這樣的答題模式，是我們平時在講課過程中需要傳達的。解讀現(xiàn)代文的能力，一方面需要教師通過例文的講解進行引導，一方面還需要學生多讀文章，有深度的見識。因為高中文章絕不僅僅是表面淺層的領(lǐng)會，更重要的是對深層內(nèi)涵的把握。

（三）讀書教學，自我感悟

很多家長對孩子語文成績不上不下的尷尬現(xiàn)狀感到萬分焦急，的確，語文不像理科，弄懂一道題，相似的一類題就可以通用解答，這是語文比較難提高的方面。就我自身而言，至今也未找出一種萬能的學習方法。就我而言，語文是一門語言文字積累和運用的課程，只有廣泛的閱讀才能更好地積累，在解析文本和寫作文章時才能信手拈來。究其根本，最關(guān)鍵的是要不停地閱讀，雖然高中教學任務(wù)緊迫，但是我從不吝惜給學生看書的時間。這是學生對知識內(nèi)化的過程，勝過教師的千言萬語。這也是我執(zhí)教多年的法寶，讀書不倦。

三、結(jié)語

語文是高中學段很重要的學科，也是我們中華文化最燦爛的結(jié)晶。作為語言文字的傳遞者和教授者，我們有責任和義務(wù)將語言文字的內(nèi)涵教給學生，讓學生深入傳統(tǒng)文化的熏陶，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，更好地完成社會賦予我們的責任。

（編輯：陳岑）