崔海英

[摘要]在對大學(xué)生黨員自我教育現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自我教育管理的“三部曲”，即激發(fā)自我教育意識，培養(yǎng)自我教育能力，營造自我教育氛圍，并應(yīng)用組織認(rèn)同理論提出了從六個方面構(gòu)建自我教育實踐管理機制，來切實提高大學(xué)生黨員自我教育的實效。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；黨員；自我教育

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0060-02

所謂自我教育，是指人們有目的、有計劃，積極主動地對自己提出要求，把自我作為認(rèn)識、約束、調(diào)控和改造的對象，為提高和完善自我綜合素質(zhì)和能力而自覺進行的一系列思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動。自我教育的內(nèi)容包括激發(fā)自我教育意識、培養(yǎng)自我教育能力和優(yōu)化自我教育環(huán)境?；诮M織認(rèn)同理論，大學(xué)生黨員自我教育管理的實踐機制主要包括價值認(rèn)同機制、榜樣引導(dǎo)機制、目標(biāo)引導(dǎo)機制、活動實踐機制、反饋機制和獎懲機制。

一、大學(xué)生黨員自我教育現(xiàn)狀及問題分析

大學(xué)生黨員自我教育，是指黨員把自己作為教育對象，充分發(fā)揮主觀能動性，積極參與各項實踐活動，不斷在身體力行中提高思想認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)思維，進而轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為，形成共產(chǎn)黨人特有品格的活動。目前，高校學(xué)生黨員在自我教育上存在著許多問題，既有理想信念淡化、自我教育能力不足等內(nèi)因，也有自我教育環(huán)境欠佳等外因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）理想信念淡化，對組織認(rèn)同度不高，自我教育存在矛盾心理

當(dāng)前的大學(xué)生黨員對黨員身份的認(rèn)知和理解呈現(xiàn)多元化：一部分認(rèn)為，黨員身份是自己優(yōu)于其他同學(xué)的證明；一部分認(rèn)為，黨員身份是自己贏得很多機會的象征；還有一部分認(rèn)為，黨員身份是自己將來就業(yè)時的有利砝碼。一旦將黨員身份理解為“自己優(yōu)于他人的資本”，就表明這些大學(xué)生黨員的理想信念逐漸淡化，對黨組織的認(rèn)同度也逐漸下降。此外，現(xiàn)在的大學(xué)生黨員多為獨生子女，一些大學(xué)生黨員把在家庭中的優(yōu)越感帶到了學(xué)校，希望老師、同學(xué)都能以自己為中心，時刻關(guān)心自己、幫助自己；然而事實不可能如此，因而造成了他們種種心理落差，自我教育存在矛盾心理。可見，高校黨組織如何加強大學(xué)生黨員理想信念教育，提升他們對黨組織的認(rèn)同度，激發(fā)大學(xué)生黨員的自我教育意識仍是一個艱巨的任務(wù)。

（二）生活安逸享樂，自我教育意識缺乏，自我教育能力嚴(yán)重不足

在現(xiàn)代消費觀念的指引下，大學(xué)生們也追求生活的現(xiàn)代化和高檔化，他們希望住空調(diào)宿舍，穿名牌服裝，用高檔手機，相互攀比，超前消費，推崇及時行樂。這些現(xiàn)象表明，當(dāng)代大學(xué)生與黨和國家對“社會主義事業(yè)接班人”高素質(zhì)的思想要求相差甚遠(yuǎn)，與肩負(fù)未來歷史使命所需格格不入，自我修養(yǎng)能力欠佳。一些大學(xué)生黨員自我意識強，希望盡快擺脫家長、老師對他們的監(jiān)護，擺脫社會對他們的監(jiān)管，然而他們自我認(rèn)知和評價能力尚弱，甚至不能正確評判善與惡、高尚與卑劣、榮譽與恥辱的界限；自我控制能力差，損壞公物、考試作弊等行為失范現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）自我教育目的缺乏明確性

學(xué)生黨員擁有學(xué)生和黨員雙重身份，他們開展自我教育的目的，一方面是為了更好地發(fā)展自我、完善自我，爭做優(yōu)秀大學(xué)生；另一方面是為了更好地履行黨員義務(wù)，切實為廣大同學(xué)服務(wù)。然而目前許多學(xué)生黨員對自我教育的真正目的并不明確，主要表現(xiàn)為“入黨動機不純、服務(wù)意識薄弱”，這些學(xué)生黨員在拿到“黨票”后，他們不再是優(yōu)秀群體的代名詞，不再是同學(xué)利益的代表者，不再是同學(xué)需要的服務(wù)者，更多的是優(yōu)越感指使下的自我滿足、自我表現(xiàn)。這種對黨員身份的錯誤理解，長期下去將直接影響黨組織在廣大同學(xué)心目中的地位和形象。

（四）自我教育內(nèi)容缺乏全面性

自我教育能力是成才的重要因素，自我教育屬于教育的范疇，只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。當(dāng)前激發(fā)學(xué)生黨員進行自我教育的黨組織教育活動，普遍存在教育內(nèi)容教條化、教育方法簡單化、教育途徑單一化等問題，主要表現(xiàn)為：理論知識多、實踐教育少；組織活動缺乏創(chuàng)新，擺脫不了“聽報告、學(xué)文件、念報紙、談體會”的舊模式；教育活動形式基本為黨支部大會或者“慶祝黨的生日”等主題黨日活動，缺乏新意。黨員教育活動計劃性不強，內(nèi)容體系不嚴(yán)謹(jǐn)，模式單一吸引力不強，對黨員自我教育的引導(dǎo)缺乏全面性。

二、自我教育管理“三部曲”

大學(xué)生黨員自我教育現(xiàn)狀堪憂，不僅有學(xué)生黨員個體的問題，也有高校黨組織的問題。要改變當(dāng)前大學(xué)生黨員自我教育現(xiàn)狀，就要轉(zhuǎn)變高校黨組織教育管理模式，從家長式管理到學(xué)生自我管理，從填充式教育到自我學(xué)習(xí)教育。首先要激發(fā)學(xué)生自我教育意識，其次要培養(yǎng)自我教育的能力，再者是要構(gòu)建自我教育環(huán)境。

（一）激發(fā)自我教育意識

高校黨組織要實現(xiàn)對大學(xué)生黨員的自我教育管理，必須要讓學(xué)生黨員先有自我教育的意識。要激發(fā)大學(xué)生黨員的自我教育意識，首先，應(yīng)該讓大學(xué)生黨員正確認(rèn)識和評價自己；其次，需要大學(xué)生黨員自己有自我教育能力的自信，從而形成自我教育的心理動力；最后，需要高校黨組織為大學(xué)生黨員樹立優(yōu)秀黨員的典型和榜樣。

（二）培養(yǎng)自我教育能力

提高自我教育能力是增強自我教育時效性的充分條件，包括自我學(xué)習(xí)能力、自我修養(yǎng)能力、自我激勵能力和自我實踐能力。

培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，既要具備讀有字之書的能力，也要具備讀無字之書的能力；既要向書本學(xué)習(xí)，也要在實踐中學(xué)習(xí)；既要學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，也要從實踐中獲得真知。自我修養(yǎng)能力是自我教育的核心能力，大學(xué)生黨員提高自我修養(yǎng)能力，要求大學(xué)生黨員把共產(chǎn)主義的崇高信仰、全心全意為人民服務(wù)的宗旨內(nèi)化到自己的日常學(xué)習(xí)生活中，在廣大學(xué)生中起到模范帶頭作用。大學(xué)生黨員在成長過程中，也會碰到壓力、挫折和困難，培養(yǎng)自我激勵能力，能夠激發(fā)大學(xué)生黨員的主觀能動性、積極性，幫助他們在心理上保持激情，以良好的精神風(fēng)貌面對現(xiàn)實和未來。自我實踐能力應(yīng)實踐所需，也是在實踐中鍛煉、形成的，大學(xué)生應(yīng)充分利用高校的各種活動平臺，培養(yǎng)自我踐行能力。

（三）構(gòu)建自我教育環(huán)境

自我教育的持久性，與自我教育的環(huán)境有很大的相關(guān)性。作為高?；鶎狱h組織，構(gòu)建和諧的自我教育環(huán)境，營造濃厚的自我教育氛圍，推動自我教育的持久性。高校自我教育環(huán)境主要包括：黨組織環(huán)境、校園文化環(huán)境以及組織網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。通過積極宣傳優(yōu)秀黨員先進事跡，讓廣大大學(xué)生黨員自覺學(xué)習(xí)、踐行敢于擔(dān)當(dāng)?shù)姆瞰I精神，吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，從而實現(xiàn)黨支部的良性循環(huán)，營造良好的自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理的氛圍。

三、大學(xué)生黨員自我教育實踐管理機制構(gòu)建

（一）價值認(rèn)同機制

開展自我教育活動，首先要有自我教育意識，而自我教育意識又是建立在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)之上的，因而，大學(xué)生黨員的自我認(rèn)知，自我認(rèn)同，組織認(rèn)同是關(guān)鍵。作為高校黨組織，帶領(lǐng)廣大黨員學(xué)黨史、知黨章、感黨恩，通過觀看愛國電影、學(xué)習(xí)國家的大政方針、向優(yōu)秀黨員看齊，引導(dǎo)大學(xué)生黨員自我思考、自我研判，正確認(rèn)識黨組織，認(rèn)可黨組織，認(rèn)同黨組織的價值觀。

（二）榜樣引導(dǎo)機制

以評促學(xué)、以評促建，通過在大學(xué)生黨員中開展“優(yōu)秀黨員”的評比、表彰等活動，積極宣傳優(yōu)秀黨員的先進事跡，鼓勵大學(xué)生黨員時刻參照優(yōu)秀黨員的事跡，學(xué)習(xí)榜樣、超越榜樣。在大學(xué)生黨員中選樹了優(yōu)秀典型，建立了榜樣引導(dǎo)機制，自我教育的意識將被最大的激發(fā)出來。

（三）目標(biāo)引導(dǎo)機制

有了榜樣的引導(dǎo)，每位大學(xué)生黨員都選擇了自己奮斗的對象，但是光有意識思想還是不夠的，考慮的再多，不去行動也是空談。所以，在榜樣引導(dǎo)之后，黨組織應(yīng)該幫助每位大學(xué)生黨員樹立自己的目標(biāo)，并且?guī)椭鷮W(xué)生黨員完善近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，建議學(xué)生黨員制定目標(biāo)實現(xiàn)計劃。這樣通過實實在在的目標(biāo)和計劃，可以使學(xué)生黨員的自我教育更有方向。

（四）活動實踐機制

自我教育光有意識還不夠，更多的在于實踐。實踐出真知，在實踐中學(xué)習(xí)，可以彌補當(dāng)代大學(xué)生黨員的不足，做到理論與實踐結(jié)合，使大學(xué)生黨員成為全面發(fā)展的綜合型人才。我們黨支部需要在高校內(nèi)利用高校資源開展一系列具有先進性、示范性的高層次實踐體驗活動，讓大學(xué)生黨員在實踐中，認(rèn)識不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗、督促實現(xiàn)自我教育?；顒訉嵺`機制開展的活動有很多，例如：開展“一個黨員，一面旗幟”、“黨員宿舍”、“黨員服務(wù)示范崗”、“優(yōu)秀黨員帶新生班責(zé)任制”等，把本支部學(xué)生黨員的姓名、照片在公眾場合加以公示，一方面是對學(xué)生黨員的表彰，另一方面是對學(xué)生黨員的督促，促使他們不斷進步。此外，在學(xué)生黨支部中開展社會實踐立項工作，鼓勵每一名黨員積極參與假期社會實踐，鍛煉學(xué)生黨員的服務(wù)意識，和組織協(xié)調(diào)管理能力?？傊?，通過創(chuàng)造一系列實踐機會，來給學(xué)生黨員提供自我教育的實踐機會。

（五）獎懲機制

獎懲機制是對大學(xué)生黨員一段時期的表現(xiàn)的反饋，主要通過獎勵來充分調(diào)動大學(xué)生黨員自我教育的熱情，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。獎勵機制大致可以分為以下幾類：典型激勵、榮譽表彰激勵、口頭表揚激勵、物質(zhì)獎勵。如：每學(xué)年評選“優(yōu)秀黨員”、選擇部分優(yōu)秀黨員事跡寫入黨支部典型案例庫、每學(xué)期對表現(xiàn)出色的黨員進行大會表揚，結(jié)合實際環(huán)境定期舉辦優(yōu)秀黨員專題報告會。至于表現(xiàn)欠佳的黨員，每學(xué)期點名批評，提出整改意見。

自我教育順應(yīng)了大學(xué)生的心理發(fā)展特點，凸顯了大學(xué)生的個性價值取向，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，只有構(gòu)建有效的自我教育管理實踐機制，才能使大學(xué)生黨員思想教育和管理工作有效進行，才能進一步提升大學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)，從而保證了教育雙邊活動的順利完成。

（責(zé)任編輯：章樊）