劉秋珍

[摘要]隨著時代的發(fā)展和教育改革的推進，我國高職院校體育教育專業(yè)面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)，亟待轉型與改革。一方面，隨著高等教育的普及與大眾化，體育教育專業(yè)迅速擴招，學生整體體育素質參差不齊，這給教學帶來難度。另一方面，隨著社會對中小學體育師資素質要求的提升，這使培養(yǎng)中小學師資的高職院校體育教育專業(yè)面臨壓力。在此背景下，優(yōu)化體育教育專業(yè)課程設置，強化課程改革很有必要。本文闡述了高職院校體育教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀，課程設置存在的問題，并提出了相應的優(yōu)化策略，以饗讀者。

[關鍵詞]高職院校；體育教育專業(yè)；課程設置；現(xiàn)狀；策略

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0024-02

所謂體育教育專業(yè)課程設置，即根據(jù)該專業(yè)的教育目標、教育模式、教育目的等，并基于體育教育專業(yè)對學生知識能力的要求，遵循科學的教學規(guī)律將體育教學內(nèi)容分解為特定的課程，最終將其妥善安排、合理優(yōu)化配置，使這些內(nèi)容成為完整課程體系的一個過程。課程設置問題被認為是高職院校體育教學改革的核心問題，研究高職體育教育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀及問題，對推動體育教育專業(yè)發(fā)展至關重要。

一、體育教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)作為高職院校教育的重要的組成部分，近年來愈加受到高職院校的重視，課程設置作為該專業(yè)教育改革的核心問題，其現(xiàn)狀是客觀與堪憂并存。從整體課程設置情況來看，無論是從公共必修課、專業(yè)必修課來說，亦或是從選修課程、實踐課程來說，其整體設置狀況都教以前有了明顯進步，優(yōu)化后的課程設置更有力地引導著體育教育專業(yè)教師的“教”與學生的“學”。

大體來說，在體育教育專業(yè)課程設置方面，專業(yè)必修課和公共必修課（全校必修，包括師范類課程）所占學分與學時數(shù)最高，二者相較，又以專業(yè)必修課居多。選修課，即專業(yè)任選、專業(yè)限選次之，實踐性課程的學分與學時數(shù)最低。大學英語、計算機以及教育理論等公共必修課和運動生理學、體育保健學、籃球、田徑等專業(yè)必修課更加受到教師和學生的重視，無論是在學期課程開設、考試側重等方面都較限選、任選以及實踐課程占優(yōu)勢。因此，從整體來看，這種課程設置狀態(tài)較為合理，在一定時期內(nèi)確實使體育教育專業(yè)蓬勃發(fā)展，但細化分析，高職院校體育教育專業(yè)課程設置依然存在一些問題，亟待解決。

二、目前體育教育專業(yè)課程設置存在的問題

（一）課程內(nèi)容并未很好與中小學體育內(nèi)容相鏈接

高職院校的體育教育專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)高素質、高技能的綜合應用型中小學教師，因此，在課程內(nèi)容設置方面既要設置專業(yè)理論課程，豐富學生專業(yè)知識，又要設置體育實踐課程，提升學生的體育運動素養(yǎng)與技能，更要設置能提升學生教學素養(yǎng)與技能的課程，凸顯教育的職業(yè)性，為學生提供充分的教學實踐機會。但在此方面，一些高職院校并未做到課程內(nèi)容與中小學體育內(nèi)容的很好鏈接，培養(yǎng)出來的人才并不能“適銷對路”，是相對失敗的教育。

（二）課程教學理念與教學目標未能與時俱進

受傳統(tǒng)體育教育專業(yè)教學理念與模式的影響，高職院校在進行體育教育人才培養(yǎng)時，在教學理念上未做到與時俱進。如不能基于學生學習興趣、體育認知、體育學習期待以及學生未來發(fā)展展開體育教學，也并未樹立明晰科學的人才教育與培養(yǎng)目標，教師將教學任務的完成置于重要地位，在尊重學生個性發(fā)展方面努力不夠。再者，教學目標的模糊讓體育教育專業(yè)課程教學舉步維艱。

（三）專業(yè)選修門類單一，專業(yè)必修開展缺乏自由

體育教育專業(yè)專業(yè)必修課與專業(yè)選修課對學生體育專業(yè)知識與能力的發(fā)展同等重要，但目前很多高職院校存在著專業(yè)選修課門類單一，缺乏多樣化，專業(yè)必修課開展過于拘謹、缺乏自由與自主權的問題。選修課是為促進學生體育個性發(fā)展，豐富學生體育素養(yǎng)，拓展學生技能所設置的不可或缺的課程，只有呈現(xiàn)多元化才能滿足學生的各類學習需求。專業(yè)必修課程要基于學生學習需要自由、適當壓縮部分課程，使課程開展更自主化。

（四）缺乏對學生教學實踐以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職院校體育教育缺乏對學生體育教學實踐以及學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，毋庸置疑，高職院校的體育教育專業(yè)要凸顯三個特征，即職業(yè)性、教育性、體育性，三者缺一不可。但在具體的體育課程教學方面，學校往往忽視對學生職業(yè)素養(yǎng)、教學技能等的忽視。在教學技能方面，不能為學生提供有效教學實踐平臺。在職業(yè)素養(yǎng)方面，忽視對學生德育、智育的教育。

三、高職院校體育教育專業(yè)課程設置優(yōu)化策略

（一）基于人才培養(yǎng)目標及中小學體育教學優(yōu)化課程

在優(yōu)化體育教育專業(yè)課程設置方面，既要確保課程體系與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相契合，又要使課程設置迎合中小學體育教學目標，并與中小學體育教學內(nèi)容相關聯(lián)、相鏈接。首先，可整合體育教育專業(yè)與以上二者關聯(lián)不大的課程。如，部分高職院校體育教育專業(yè)開設了《音樂與體育教學》課程，還有一些學校開設了《體育史》、《體育概論》等，這些課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及中小學教學內(nèi)容聯(lián)系不大，故可適當削減課時，必要時可取消部分課程。其次，要充分利用有效學時基于中小學體育內(nèi)容展開教學。在有限課時內(nèi)，體育教育專業(yè)教師應盡量教授中小學最需要的內(nèi)容，即體育教育專業(yè)的精品課程應與該區(qū)域中小學體育考試內(nèi)容相契合。例如，我國一些地區(qū)的中學體育教學內(nèi)容有體操與隊列隊形、籃球、田徑等，中考測試項目相應就有球類（籃球、足球等）、體操（雙桿、單杠等）、田徑（男女不一）、立定跳遠等等。以上內(nèi)容均可作為體育教育專業(yè)課程設置的內(nèi)容依據(jù)。

（二）豐富選修課門類，增加學時，凸顯必修課自主性

大部分高職院校在專業(yè)選修課方面都做了諸多嘗試與努力，無論是專業(yè)任選還是專業(yè)限選都呈現(xiàn)一定特征，但總體說來，依然存在著選修課門類單一、學時不夠的問題。一般高職院校的體育教育專業(yè)任選課程集中在體育市場營銷、營養(yǎng)學、體育美學、體育英語學以及公共關系學等幾個課程上，從整體看，這些課程理論性強，實踐性弱。鑒于此，應該多開設一些實踐類、實用性的、綜合性體育課程，也可以鼓勵任課教師在教學上多多增加實踐課程。專業(yè)限選課程上，可有計劃增加專項選修課的比重，將限選課中的一些與中小學教學內(nèi)容關系不大的逐漸向任意選修課轉移，轉移后，可適當增加剩余課程的學時數(shù)。對于體育教育專業(yè)必修課程來說，其課程開設應符合該專業(yè)的“特殊性”與“技藝性”，即本專業(yè)的學生可不用做到與全校學生一致的要求，保持專業(yè)自主權，可基于教學目標適當壓縮或擴展學時、門類，如削減理論課程，增加技藝型課程等等。當然，削減或增加課時應基于課程培養(yǎng)目標以及中小學教學需要而定，不能盲目隨意而為。

（三）強化體育教師師資隊伍建設，提升體育課程教學效率

強化高職院校體育師資隊伍建設，強化師資隊伍管理與評價，是新時期提升體育教育專業(yè)教學質量的重要途徑，同時也是體育教育專業(yè)課程改革的必然要求。高職院校應做到以下幾點：一是強化對現(xiàn)有體育教師的培訓。采用多種培訓方式，對教師進行專業(yè)理論知識、教學技能、職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術等方面的培訓，充分發(fā)揮人力資源之于體育課程教育的優(yōu)勢，強化課程教育效果。二是采用“走出去”與“引進來”相結合的培育模式。“走出去”即高職院校要強化體育教師與本地區(qū)中小學的聯(lián)系，這樣可一定程度上避免高職體育教育與中小學體育教育內(nèi)容的脫節(jié)，也可使教師獲取教育教學靈感，改善教學效果?！耙M來”即聘請一些高水平、經(jīng)驗豐富的骨干體育教師、體育教研人員等走進高職院校進行教育講座，或者擔任體育教育專業(yè)教師，壯大師資隊伍。三是啟用退休教師組成監(jiān)督小組關注體育教學實況。高質量學生要求高質量教育教學做支撐，而這要以高質量的師資隊伍為基礎，強化監(jiān)督有利于教師各盡其責，確保教學質量的最優(yōu)化。

綜上所述，課程設置問題一直是備受高職院校關注的教育改革話題。就體育教育專業(yè)課程設置而言，其現(xiàn)狀蘊含生機但又存在一定問題，這些問題成為新時期高職院校體育教育專業(yè)教學質量提升的攔路虎，亟待清掃。體育教育專業(yè)可通過優(yōu)化課程培養(yǎng)目標、科學處理專業(yè)必修課與選修課開設事宜、強化高職院校體育師資隊伍建設、強化體育實踐環(huán)節(jié)，提升學生實踐能力等途徑優(yōu)化課程設置，為培養(yǎng)社會需要的高質量、高技能、綜合體育應用型人才奠定基礎。

（責任編輯：封麗萍）