王貴紅

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，一所學(xué)校可以什么都沒(méi)有，但只要有為教師和學(xué)生的精神成長(zhǎng)而準(zhǔn)備的書(shū)，那就是學(xué)校。每一位教師都應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力，喚醒學(xué)生沉睡的心靈當(dāng)作最重要的事情，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開(kāi)展多種活動(dòng)。“知之不如好之，好之不如樂(lè)之?！碑?dāng)閱讀活動(dòng)本身充滿樂(lè)趣的時(shí)候，一定會(huì)激起學(xué)生閱讀的熱情。因此，我們一直致力于開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生品嘗閱讀的快樂(lè)。

每日五分鐘誦詩(shī)。每天清晨，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)教室就會(huì)聽(tīng)到誦讀或吟唱古詩(shī)的聲音。通過(guò)觀看古詩(shī)動(dòng)畫(huà)、吟唱古詩(shī)歌曲，教師引導(dǎo)學(xué)生或誦讀、或吟誦，并定期組織配樂(lè)誦讀比賽、看圖誦讀古詩(shī)比賽等?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣越來(lái)越濃。

每日樂(lè)讀一句。在課堂開(kāi)始、結(jié)束前的一分鐘，每日誦讀一句名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。教師把每日一句寫(xiě)在黑板上，學(xué)生在激昂的背誦中感受中華文化的博大精深。

每日好書(shū)推薦活動(dòng)。早餐后的五分鐘，是學(xué)生進(jìn)行好書(shū)推薦的時(shí)間，或講述書(shū)中一個(gè)精彩的故事，或朗讀書(shū)中一個(gè)精彩的片段，或介紹書(shū)的作者及主要內(nèi)容，或幾人合作分角色表演故事等。人人上臺(tái)展示自我，暢談讀書(shū)收獲。

改革閱讀課型。一學(xué)期一本語(yǔ)文教材，30多篇課文，這樣的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，也不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。只有海量閱讀，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革之所需。因此，筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，閱讀課型也呈現(xiàn)出多姿多彩的變化。

讀物推薦課。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵是讓孩子體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，為孩子推薦適合閱讀的書(shū)籍尤為重要。教師可以經(jīng)常在班級(jí)QQ群發(fā)布一些書(shū)目，并在課堂上向?qū)W生推薦。采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。譬如，設(shè)置懸念，引導(dǎo)想象，猜測(cè)故事情節(jié)等。

匯報(bào)交流課。關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生閱讀興趣，定期開(kāi)展閱讀匯報(bào)交流，使學(xué)生在多元的匯報(bào)交流中增長(zhǎng)知識(shí)，得到啟迪?？梢試@一本書(shū)來(lái)展開(kāi)專(zhuān)題匯報(bào)交流，也可以圍繞某一個(gè)既定的主題來(lái)匯報(bào)交流，可以開(kāi)展讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，或講故事比賽、專(zhuān)題辯論賽等，讓學(xué)生們?cè)诙喾N形式的交流中共享閱讀之樂(lè)。

指導(dǎo)方法課。在閱讀課中有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，要求學(xué)生“圈、點(diǎn)、畫(huà)、找、記”：圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫(huà)出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣，豐富詞匯儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，提高閱讀的綜合效益。

創(chuàng)新激勵(lì)手段。善用激勵(lì)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。定期評(píng)比“講故事大王”“朗誦大王”“背誦大王”“最佳讀書(shū)筆記”“最佳薦書(shū)王”“最佳讀書(shū)小組”，可以有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果。表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以給予向老師借閱圖書(shū)的“優(yōu)先權(quán)”獎(jiǎng)勵(lì)。試想，當(dāng)學(xué)生們手捧著老師為他們精心挑選的圖書(shū)時(shí)，內(nèi)心會(huì)是一種怎樣的愉悅？

減免家庭作業(yè)，也可以作為一項(xiàng)重要的獎(jiǎng)勵(lì)方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“讓學(xué)生變聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！泵课唤處煻紤?yīng)當(dāng)用心經(jīng)營(yíng)，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，引領(lǐng)他們?cè)跁?shū)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)。

對(duì)每日?qǐng)?jiān)持課外閱讀半小時(shí)、堅(jiān)持做讀書(shū)筆記、積極薦書(shū)的學(xué)生發(fā)放“20元的閱讀風(fēng)采幣”。學(xué)校規(guī)定，當(dāng)閱讀風(fēng)采幣積累到100元時(shí)，除了可參評(píng)“書(shū)香學(xué)生”外，還可得到校長(zhǎng)頒發(fā)的神秘禮物。

（作者單位：武穴市師范附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 鄢志勇）