張艷霞

幼兒是天生的游戲者。為了有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，宜昌市幼兒園在最新一輪的教研活動(dòng)中，將低結(jié)構(gòu)體育材料棍棒在大班幼兒活動(dòng)中進(jìn)行投放，讓幼兒自主開(kāi)發(fā)游戲新玩法，教師適時(shí)觀察與介入，使師生對(duì)低結(jié)構(gòu)體育材料的投放策略有了更新的認(rèn)識(shí)與更深的理解。

材料投放的準(zhǔn)備及原則

安全物質(zhì)準(zhǔn)備。保護(hù)幼兒的身體安全是開(kāi)展幼兒運(yùn)動(dòng)的前提。幼兒參與戶外體育區(qū)域活動(dòng)的欲望一般都很強(qiáng)烈，但是他們年齡小，自我保護(hù)能力較差，因此在選擇器械投放時(shí)，應(yīng)事先對(duì)器械的安全、衛(wèi)生等問(wèn)題做好評(píng)價(jià)，保證材料安全、牢固、無(wú)毒、無(wú)異味。在本輪教研活動(dòng)中，我們需要用到pvc管和竹竿。由于pvc管易碎，所以我們事先用透明膠帶在管身進(jìn)行纏繞，既保證了其輕便的優(yōu)勢(shì)，又杜絕了pvc管脆裂后碎片對(duì)于幼兒的傷害；對(duì)于后者，由于竹子本身堅(jiān)硬隱藏著危險(xiǎn)，我們?cè)谕斗徘皩?duì)竹子進(jìn)行了處理和加工，并把兩端用厚布包裹，力求做到竹竿通體無(wú)尖角、棱角和竹刺。

規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。由于5—6歲幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)比5歲前的幼兒已成熟許多，因此自我控制能力明顯提高，這既表現(xiàn)在他們對(duì)動(dòng)作準(zhǔn)確性的控制上，又表現(xiàn)在他們規(guī)則意識(shí)的增強(qiáng)上。遵守規(guī)則，就能保證活動(dòng)的有序進(jìn)行，從而為安全順利地開(kāi)展體育活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的保障。在本輪教研活動(dòng)中，我們需要大班幼兒自由選擇教師分層投放的多種材質(zhì)的棍棒，若棍棒使用不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生安全事故；若制定過(guò)多使用規(guī)則，幼兒會(huì)覺(jué)得游戲乏味，也缺乏可操作性。因此，我們將戶外活動(dòng)的規(guī)則概括為九個(gè)字——“保護(hù)自己，不傷害別人”，并要求幼兒嚴(yán)格遵守。

投放材料時(shí)應(yīng)把握的兩大原則。一是滿足幼兒心理發(fā)展的需要。材料選擇注重趣味性。有趣的材料能引起幼兒的興趣，引發(fā)他們參與體育活動(dòng)的積極性。教師可多設(shè)置生動(dòng)有趣的游戲，如在本輪教研活動(dòng)中，我們開(kāi)發(fā)了“時(shí)間羅盤(pán)”“螃蟹夾”“登云梯”等游戲，與真實(shí)生動(dòng)的情境相匹配，讓幼兒在興致勃勃參與游戲的過(guò)程中獲得成就感和滿足感，促進(jìn)其原有發(fā)展水平的提高。材料投放注重層次性。在材料的投放上既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又要讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。

二是滿足幼兒自主獨(dú)立探索的需要。隨著年齡的增長(zhǎng)和心理各方面的發(fā)展，大班幼兒活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性水平明顯提高，他們不再滿足于追隨、服從成人，而是有了自己的想法和主見(jiàn)；他們思維積極、活躍，有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，愿意嘗試新事物、新方法。因此在本輪教研活動(dòng)中，我們大膽放手讓孩子去操作與嘗試，通過(guò)分層投放材料、給予充分時(shí)間、設(shè)置挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)等方式讓幼兒積極地自主探索。

低結(jié)構(gòu)體育材料棍棒的多種創(chuàng)新玩法

單根長(zhǎng)棍的玩法。當(dāng)投放單根長(zhǎng)棍時(shí)，幼兒們拿著它拔河、跨欄、抬花轎、騎大馬，或者是玩“時(shí)間羅盤(pán)”的游戲，即一名幼兒手持長(zhǎng)棍站在中心，其他幼兒圍成圓周，當(dāng)長(zhǎng)棍貼近地面掃過(guò)來(lái)時(shí)，四周的幼兒跳起避開(kāi)長(zhǎng)棍，快慢由手持長(zhǎng)棍的幼兒調(diào)節(jié)。

多根短棍的玩法。當(dāng)投放多根短棍時(shí)，有的幼兒手持兩根短棍當(dāng)雙截棍，追逐跑；也有的用短棍拼搭成各種圖形，如機(jī)器人、軌道、房子等。

多根長(zhǎng)棍的玩法。兩名幼兒蹲在地上手持兩根長(zhǎng)棍兩端，讓其他幼兒隨節(jié)奏跳竹竿，模仿蟹鉗試圖夾住幼兒的腳，幼兒形象地稱(chēng)它為“螃蟹夾”；緊接著進(jìn)一步加大難度，將長(zhǎng)棍一端放在地上，手持長(zhǎng)棍另一端，多名幼兒組成“蜘蛛網(wǎng)”，讓其他幼兒練習(xí)在其中跳躍而不被夾到。

多根短棍與多根長(zhǎng)棍的混合玩法。兩名幼兒將長(zhǎng)棍在地上平行豎放，短棍放在中間，模擬“登云梯”來(lái)玩“跳房子”的游戲；或者多名幼兒一起玩，有的手持短棍，有的手持長(zhǎng)棍，將“時(shí)間羅盤(pán)”“螃蟹夾”等多種游戲以不同的形式相組合，幼兒們形象地稱(chēng)它為“鱷魚(yú)灣”。

教師在游戲中的適時(shí)介入

在幼兒游戲中，教師介入的時(shí)機(jī)與方式非常重要。介入過(guò)早，會(huì)影響幼兒自主探索的興趣；介入過(guò)晚，幼兒會(huì)因挫敗感降低其游戲的樂(lè)趣，甚至放棄游戲。在本輪教研活動(dòng)中，我們進(jìn)行了如下的介入：

幼兒開(kāi)發(fā)游戲“時(shí)間羅盤(pán)”時(shí)教師的介入。當(dāng)投放單根長(zhǎng)棍時(shí)，幼兒開(kāi)發(fā)出了圓心長(zhǎng)棍旋掃、圓周幼兒跳躍的玩法，但是出現(xiàn)爭(zhēng)搶圓心、旋轉(zhuǎn)速度過(guò)快或過(guò)慢等問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，教師進(jìn)行了三次介入：與幼兒共同討論后制定游戲名稱(chēng)，模仿電影《黃金羅盤(pán)》取名為“時(shí)間羅盤(pán)”；與幼兒共同設(shè)計(jì)游戲模式，設(shè)計(jì)分針和秒針兩種游戲模式（分針模式慢慢掃，秒針則快），由圓心的幼兒發(fā)出“命令”后再開(kāi)始游戲；與幼兒共同制定游戲規(guī)則，被擊中的幼兒淘汰，剩下的最后一名幼兒成為優(yōu)勝者，繼任圓心，開(kāi)始下一輪游戲。

幼兒開(kāi)發(fā)游戲“螃蟹夾”時(shí)教師的介入。幼兒玩“螃蟹夾”游戲時(shí)，由于棍棒兩端蟹鉗夾動(dòng)的頻率不統(tǒng)一，再加上男女生的性別差異和個(gè)體差異，導(dǎo)致“過(guò)夾”失敗率很高，幼兒易受挫敗，游戲不能持續(xù)地玩下去。我們據(jù)此引入傳統(tǒng)民間游戲“跳竹竿”的理念，多層次多角度地進(jìn)行介入。第一次介入：針對(duì)兩端蟹鉗節(jié)奏不統(tǒng)一的情況，教師讓兩端持棍幼兒同時(shí)喊口號(hào)——開(kāi)、合、開(kāi)、合……第二次介入：由于幼兒過(guò)“螃蟹夾”時(shí)容易被夾腳，因此教師指導(dǎo)跳躍幼兒根據(jù)口號(hào)節(jié)奏調(diào)整步法，多次嘗試后確定“進(jìn)—退—進(jìn)—過(guò)”的方法，即單腳先進(jìn)入兩棍的空隙中，然后迅速收回腳，再度單腳點(diǎn)入，根據(jù)節(jié)奏跳躍離開(kāi)。第三次介入：如果一道蟹鉗太單調(diào)，挑戰(zhàn)性不夠，則增加棍陣數(shù)量至二道、三道、四道……第四次介入：幼兒們覺(jué)得蟹鉗太短，每次只能單人過(guò)，合作性不夠，而常見(jiàn)pvc管最長(zhǎng)也只有2.2米，因此教師更換材料，選用4米長(zhǎng)的竹竿，讓2-3人同時(shí)過(guò)。第五次介入：若蟹鉗總是直線無(wú)變化，幼兒們會(huì)覺(jué)得沒(méi)新意，故教師改變竹竿排列方式，創(chuàng)設(shè)出連環(huán)竿、十字竿、三角竿等多種陣法，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性。第六次介入：玩了一定時(shí)間后，幼兒們覺(jué)得喊口號(hào)太累，教師便選擇節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，隨音樂(lè)去開(kāi)展游戲。第七次介入：時(shí)間久了，幼兒們手握竹竿太累，教師則在竹竿兩端增加便于抓握的手柄，變上下拍擊為上下提放。

最終整合游戲“過(guò)三關(guān)”時(shí)教師的介入。在幼兒自主開(kāi)發(fā)的成果上，師幼雙方共同協(xié)商整合，最終形成了體育競(jìng)賽游戲“過(guò)三關(guān)”，設(shè)計(jì)了“登云梯”“時(shí)間羅盤(pán)”和“螃蟹夾”三個(gè)環(huán)節(jié)，以闖關(guān)競(jìng)賽、計(jì)時(shí)競(jìng)賽、小組競(jìng)賽等多種形式開(kāi)展，成為了幼兒們極其喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。

棍棒的創(chuàng)新玩法促進(jìn)了幼兒的發(fā)展

滿足幼兒合作的需要，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。與中班幼兒相比，大班幼兒已經(jīng)能夠逐漸將對(duì)自我的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)集體的關(guān)注上來(lái)，因此，他們更喜歡集體游戲。而合作和交往能力的提高，也使他們對(duì)合作性游戲有了更濃厚的興趣；兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，又為兒童之間的交往提供了條件。在這輪教研活動(dòng)中，我們采取了“五自”（即讓幼兒自主安排時(shí)間段，自由組合小組成員，自行制定游戲規(guī)則，自發(fā)開(kāi)展游戲活動(dòng)，自行處理矛盾糾紛）方針，有意識(shí)地為幼兒提供鍛煉機(jī)會(huì)，提高他們相互協(xié)助的意識(shí)與能力。

滿足幼兒創(chuàng)造的需要，促進(jìn)其創(chuàng)新性發(fā)展。由于運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，幼兒操作物體的能力大大加強(qiáng)。他們?cè)絹?lái)越喜歡那些能滿足想象的各種多變的玩具，并能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注地探索物體的多種操作可能，反映在體育活動(dòng)中則表現(xiàn)為常常會(huì)想出一些別出心裁的玩法，從而使創(chuàng)新性得到發(fā)展，這也是我們開(kāi)發(fā)低結(jié)構(gòu)體育運(yùn)動(dòng)材料玩法最根本的目的。所以，我們?cè)诨顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣、形式多樣的活動(dòng)情境和游戲材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，讓他們體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)展情況以及幼兒在運(yùn)動(dòng)中生成的熱點(diǎn)問(wèn)題，將主題活動(dòng)遷移到戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域中進(jìn)行，不僅提高了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，發(fā)展了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，也將主題活動(dòng)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，豐富了園本課程的內(nèi)涵。

（作者單位：宜昌市幼兒園）

（責(zé)任編輯 周 群）