尤莉　徐一定

“真正的教育必須能造就能思索、能建設(shè)的人”，應(yīng)培養(yǎng)年青一代成為“新時代之創(chuàng)造者，不是舊時代之繼承者”?？v觀陶行知教育思想，我們可以發(fā)現(xiàn)，大力倡導(dǎo)創(chuàng)造教育、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，是陶行知創(chuàng)造教育理論的鮮明特色，也是其教育思想的起點和歸宿。而當(dāng)前的教育改革，也是循著以學(xué)生發(fā)展為本的思想，去“探未發(fā)明的新理”“入未開化的邊疆”，培養(yǎng)“腦手雙全”富有創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的“活人”。

【背景】

小時玩的拾子兒游戲曾無數(shù)次出現(xiàn)在夢中，那時的我們玩得那么投入，手上都起了肉刺也毫不在乎。玩得那種勁頭比現(xiàn)在孩子買上一件價值不菲的玩具都高興，這種游戲能夠增強競爭、合作、互助意識。

【案例】

為了讓現(xiàn)在的孩子也能體會到這種心情，我在區(qū)域活動中投放了拾子兒游戲材料，帶孩子們一起玩。剛開始的時候，孩子們沒有太高的準(zhǔn)確性，幾個孩子有些灰心?？吹竭@種情況，我開始加入他們的游戲中。我先引導(dǎo)他們做一個拍桌子的動作進行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細(xì)節(jié)，直到從他們的眼里看到信心，我才開始故意裝作接不著或抓不住，以此來激勵孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣。到了后來，終于有個孩子說：“老師，讓我來！”我也鼓勵說：“你真勇敢，你一定比老師還棒！”孩子們聽到我對他的贊揚，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會！”我便說：“好好好，我們先看這個小朋友玩一次，等一下我們一個一個來玩好嗎？”，于是這個孩子在大家的關(guān)注下開始了拾子兒游戲，一會兒工夫就熟練了，孩子們還不時地為他們鼓掌。

也正是他的不熟練，激勵著其他的孩子的嘗試心理，看到他們躍躍欲試的樣子，我一下子抓住了他們的興趣點。于是，我說：“孩子們，你們想試試嗎？”他們當(dāng)時都站了起來，大聲地回答著“想”，“想”，“想”……，接下來，我把他們分成兩組，每組三人，并每組分了一把石子，材料剛一到手，小家伙們就急忙地商量著誰先玩，然后就開始了本組的游戲。我呢？就在幾組之間觀看，適時地進行指導(dǎo)。

真別說，孩子們在我的鼓勵下，都特別有激情，努力地在展現(xiàn)自己，雖然不是很順利，但沒有一個肯放棄的。其中，有一組孩子，一邊玩還一邊總結(jié)成功的經(jīng)驗：“你像然然一樣，眼看上邊”，“你再看我扔一次”，“你扔得太高了”……，慢慢的，孩子們的成功率提高了，有不少人能順利地接（多是用手和身體的配合去抱接石子）、拋、抓。他們玩得也相當(dāng)高興！

然后，我試著提高難度，為他們準(zhǔn)備了方格子，讓孩子們玩的過程中將石子挪動地方，游戲即變成在拋接的過程中，將石子從一個格子，挪向另一個格子。（這里的活動目標(biāo)是使孩子們學(xué)會嘗試挑戰(zhàn)自己的極限，能不能準(zhǔn)確移動到位置不作為完成的主要目標(biāo)）。當(dāng)孩子們再玩時，又遇到了困難，再次變得沒有信心，看到這樣，像上次一樣，我又開始在孩子面前展示自己的技能，而且顯出很激情的樣子，試圖幫助孩子度過難關(guān)，不過這次，孩子們沒有受到我的誘惑，一個一個的眼神，看起來并不高興，流露出退卻的意思。

我也覺得很失敗、很無奈，于是，我們都放棄了。接下來的時間里我開始反思，最后，終于找到了游戲的失敗之處，我想是因為游戲投入的材料太枯燥無味了，起不到激發(fā)孩子們興趣的作用。于是，我重新準(zhǔn)備材料，把游戲改編成《喂小動物吃食》，即：將石子分別畫上小動物喜歡吃的食物，再準(zhǔn)備好小動物的張嘴頭像，一切就緒，我又把材料，投進了區(qū)域活動中。

第二天，孩子們像往常一樣進入了自己喜歡的活動區(qū)，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，只有昨天的兩個孩子來選這個區(qū)，不過，有一件事很讓我高興，那就是，進區(qū)后孩子對我的材料很感興趣，還主動地問：“老師，這是什么？”我便向他們介紹游戲的玩法，并演示給他們看，這個過程中，孩子們很專注，小眼睛時刻地盯著我看。然后，他們就興致勃勃地玩了起來，一會大聲的笑，一會有鼓掌的聲音，還有互相指導(dǎo)的動作，雖然孩子們的準(zhǔn)確率很低，往往“喂不到小動物的嘴里”，但，看著孩子們自由地分享、競爭、合作、互助，我有說不出的開心，我想，這也就是所謂的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧！

【反思】

1.適宜指導(dǎo)，促進幼兒對民間游戲的興趣。由于小班幼兒年齡小，因此教師必須進行適宜地指導(dǎo)，才能使幼兒主動、愉快積極地參與到整個活動，促進幼兒身心的發(fā)展。小班幼兒年齡的特點及他們認(rèn)知發(fā)展水平的限制決定了幼兒在整個活動中需要老師的指導(dǎo)，所以在活動中，我們教師可以以“大伙伴”的身份直接參與，這無形中就是對孩子游戲活動的支持和認(rèn)同，會引起幼兒游戲的興趣。

2.游戲規(guī)則、玩法都制定好了，到了實踐階段卻出現(xiàn)了問題，教師意識到由于游戲規(guī)則制定得不夠細(xì)化，沒有制定違規(guī)懲罰措施，讓機靈的孩子鉆了空子，致使部分幼兒的游戲興趣明顯降低。其實，民間游戲中也有約定俗成的規(guī)則，幼兒在游戲中必須遵守游戲規(guī)則，才能使游戲進行下去。而富有兒童情趣的民間游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，這會促使幼兒控制自己的行為，遵守游戲規(guī)則。

3.民間游戲有其相對固定的規(guī)則和玩法，教師在引導(dǎo)幼兒理解游戲規(guī)則的意義之后，重要的是鼓勵幼兒對游戲的創(chuàng)新。在組織民間游戲時，教師不應(yīng)讓幼兒呆板地遵守規(guī)則，按照固定的玩法，一成不變地使用材料，而是要鼓勵幼兒在游戲中根據(jù)自己參與游戲的體驗和需要，制訂出適宜的規(guī)則。幼兒自己制訂的游戲規(guī)則，他們更容易去遵守。

4.《綱要》指出：孩子是游戲的主體。在游戲的過程中，幼兒會遇到許多問題，如人數(shù)多或少了，大家對游戲規(guī)則的理解不一致等。幼兒民間游戲是民間孩子自己創(chuàng)編的活動，兒童在民間游戲的進行過程中始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準(zhǔn)備到游戲情節(jié)的發(fā)展，都由兒童自己來完成。

5.我們要重視個別教育，針對不同的孩子采取不同的方法和手段，保護孩子的創(chuàng)造思維，給孩子的創(chuàng)造之舉提供充足的“養(yǎng)料”。

創(chuàng)新教育是教育觀念，又是具體的教學(xué)思想，它只有化作具體的教育教學(xué)的操作方法才能夠?qū)崿F(xiàn)。但教育教學(xué)無定法，因此它又是一個長期的實踐過程。為此，今后我們更要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知教育思想與現(xiàn)代教育思想，更新教育觀念，牢固樹立以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育主流價值體系觀念，提高實施素質(zhì)教育的自覺性。以陶行知先生為楷模，學(xué)習(xí)他高尚的人格品質(zhì)，求真求實求創(chuàng)造的教育理念，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的一代新人而努力工作。