顧笛曦

【摘 要】 趣味彩繪有其獨特的魅力吸引著幼兒，幫助幼兒傳達自己的情感和思想。但是在組織彩繪活動中往往會忽視了評價與欣賞環(huán)節(jié)。眾所周知，欣賞評價環(huán)節(jié)至關重要，我們應該把握好彩繪的評價環(huán)節(jié)，促使幼兒更加積極參與美術活動。那彩繪活動中評價與欣賞環(huán)節(jié)到底有何重要之處，又將如何對待評價欣賞環(huán)節(jié)呢？

【關鍵詞】 彩繪；評價誤區(qū)；策略

繪畫是最能反映孩子內(nèi)心世界的一個橋梁，他們用色彩、線條表達著自己的所見所聞，抒發(fā)著自己的情感。而彩繪——作為美術活動中的一種，有其獨特的魅力吸引著幼兒，多彩、變幻的顏料，平面、立體的材料都給幼兒帶來了視覺的沖擊。但彩繪教學中存在著一定的誤區(qū)，如教師往往把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務，而忽視了美術的評價與欣賞；又如在評價的過程中往往會注重衡量標準，導致幼兒的創(chuàng)造才能被壓抑。那如何優(yōu)化幼兒園彩繪活動評價與欣賞環(huán)節(jié)呢？

首先，何為彩繪活動評價與欣賞環(huán)節(jié)，它又有何重要之處？

所謂評價與欣賞環(huán)節(jié)是指在彩繪（美術）集體教學活動中，在幼兒完成獨立創(chuàng)作后依據(jù)一定教學目標，對活動情況、幼兒作品、師幼互動等方面采用有效的方式進行生動、靈活的總結。而有效的評價是幫助孩子積累繪畫語言，習得創(chuàng)作經(jīng)驗的有效載體。那讓我們通過案例分析了解目前在幼兒園彩繪活動中評價環(huán)節(jié)是怎樣的狀況，又有何不足之處？

【案例1】 小班，上午10：00—10：25，彩繪《小魚吹泡泡》，首先出示印有小魚的繪畫紙，講解用瓶蓋蘸上顏料拓印的方法。繪畫開始了孩子們興奮地拿著繪畫紙及瓶蓋開始作畫。10分鐘后大多數(shù)幼兒完成作品并展示在作品架上。老師則繼續(xù)指導沒有完成作品的小朋友，差不多又過了10分鐘，彩繪作品終于全部收齊，小朋友們興奮地圍著作品欣賞觀看，可是午餐時間很快到了，孩子們不得不坐好開始吃午餐，幼兒的作品也就被整理歸檔了。

【案例2】 大班，下午14：45—15：15，抽象彩繪《天空的秘密》。首先帶領幼兒欣賞梵高的經(jīng)典作品《星空》并采用提問引導觀察，因為是在立體的瓦片上進行，所以繪畫難度較大。20分鐘后大多數(shù)幼兒完成作品，老師拿出作品一張張的展示、評價，用簡單的“看這張好看嗎？這是畫的是什么呀”等語句評價展示，可是由于顏料沒有干透，所以教師一邊在展示幼兒的作品時，顏料一邊往下流，這樣本身就抽象的畫顯得更加“抽象”了，幼兒看后則滿堂哄笑。

從上面兩個案例來看，教師往往在作畫方法、作畫要求、作畫內(nèi)容上進行一個很優(yōu)化的前期設計和實施，但在幼兒作品評價欣賞環(huán)節(jié)中，就心有余而力不足?，F(xiàn)結合這兩則案例進行分析。

1.教師角度。從以上兩個案例可以看出教師對于彩繪欣賞和評價環(huán)節(jié)不是很在意，認識不到其重要性。首先教師都過多地關注作品的色彩、構圖是否合理，而忽略了作品是否有創(chuàng)意，而且教師表揚的永遠是那些繪畫技能優(yōu)秀、熟練的孩子，卻不重視幼兒的個體差異，用整齊劃一的評價機制將每一個幼兒進行橫向比較，這樣就忽視了幼兒整體的發(fā)展。其次教師評價方式存在問題，都采用比較評價的方式進行，教師往往在孩子作品中拿幾張老師認為畫得好的作品供大家欣賞而不是整體欣賞。還有的老師在活動結尾時會進行評價，但也是利用極其簡單的語言進行如：“畫得很漂亮”“這個顏色涂得很均勻”等。這樣的評價毫無意義也失去了它本來的價值。

2.幼兒角度。幼兒能力不一，有的能力強則完成的速度快效果好，而能力弱的孩子則速度慢作品呈現(xiàn)出來的效果還一般。

3.外界因素。首先時間問題，大多數(shù)美術活動都會出現(xiàn)有頭無尾的現(xiàn)象；其次幼兒的注意力不集中，我們常常發(fā)現(xiàn)動作快的孩子完成作品后就七嘴八舌聊自己的事情，而動作慢的孩子還在“難產(chǎn)”中……，這樣就算老師評價的再好但效果也不盡人意；最后就是彩繪作品不容易干透，每當展示時顏料因為沒干往下流（顏料用的量多）從而破壞了幼兒的作品。

以上種種問題促我思考，現(xiàn)將從以下三個方面來談談組織彩繪活動評價環(huán)節(jié)的一些策略。

一、根據(jù)內(nèi)容，制定標準

在組織彩繪評價活動時，可以根據(jù)幼兒的年齡特點、活動重難點制定幾個評價內(nèi)容，然后組織幼兒圍繞這幾個目標來進行評價。

二、看懂作品，提取元素

幼兒的彩繪涂鴉作品具有一定的創(chuàng)作意義，所以在評價環(huán)節(jié)中要尊重幼兒的個人見解，抱著欣賞、接受、愛護的態(tài)度去看，這樣才能真正發(fā)揮評價的激勵作用。還有我們不要一味地以我們成人的目光去評判作品的構圖如何、色彩如何、線條如何，而應從幼兒的角度出發(fā)，去理解、看懂小作者表達了何種情感，有沒有創(chuàng)造的閃光點。

三、合理布局，形式多樣

彩繪活動開展的形式有很多，如手指印畫、蔬菜印畫、抽象畫等，而每一種形式都呈現(xiàn)出不同的作品風格和主題，具有不同的欣賞價值，這就為彩繪欣賞和評價環(huán)節(jié)提供了豐富性和可能性。首先在時間的安排上要合理。如果活動時間充足可以進行集體評價，如果時間不允許或者作品沒有呈現(xiàn)完全效果，那可以在下次彩繪活動的導入部分花上五分鐘時間，講講上次彩繪的總體情況及表現(xiàn)突出進步的孩子，這樣既能讓幼兒欣賞到作品，還可以讓幼兒找找自己及同伴的優(yōu)點與不足，從而得到提高。

如今，我們的評價體系越來越完善，孩子參與彩繪的興趣也越來越濃厚，相信在接下來的彩繪活動將開展得更完美，活動評價起到應有的作用，從而增強幼兒彩繪涂鴉的主動性，提高美術欣賞能力，真正促進其在原有水平上的發(fā)展。