張巖

內(nèi)容摘要：對美的傳承與感知，是語文課的重要任務(wù)。那么如何讓學(xué)生在語文課堂上完成情感陶冶與心靈凈化這一歷程，則成為對每一位語文教師審美素養(yǎng)的考驗。本文從挖掘文本的美學(xué)因素及依托課堂教學(xué)，創(chuàng)造語文課堂教學(xué)美這兩方面展開分析。讓語文教學(xué)完成拓寬學(xué)生人文情懷、養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：文本 情感 節(jié)奏 語言

自古以來，人類在人格自我發(fā)展與完善的道路上不斷延展與開拓，而美育是其中的一條重要途徑，因而歷來為人所提倡，孔子有“文、行、忠、信”（《論語·憲問》）四教之說。荀子“美善相樂”思想，認為“禮樂之經(jīng)，管乎人心”，有“美政”、“美人”和“美俗”之功能。當“審美教育”被德國啟蒙運動領(lǐng)袖席勒首次提出后，這種思想被一代又一代的教育者與傳承者所信仰。在二十一世紀的今天，審美教育思想在各學(xué)科教育中所起到的作用早已不容小覷，而語文教育中的美育尤為重要。

體會美、感知美與傳遞美，是語文課的重要任務(wù)?！皼]有美育，語文教學(xué)是片面的；沒有審美，人生是殘缺的”，而語文教師即是審美路途的引領(lǐng)者。讓學(xué)生產(chǎn)生審美享受的前提必是教師本人具備對審美對象的感受力、理解力和創(chuàng)造力，當以課文為依托的語文教育長期囿于機械化解讀，因循著“提出問題、分析問題、解決問題”的模式展開，美的消亡意味著學(xué)生審美體驗的殆盡。所以說語文教學(xué)若想成為一門真正的藝術(shù)，那么就需要在語文教學(xué)美理論的指導(dǎo)下，探究、鉆研其審美化途徑。

語文學(xué)科中本身就蘊含著諸多的美學(xué)因素，那么如何讓學(xué)生在語文課堂上完成情感陶冶與心靈凈化這一歷程，則成為對每一位語文教師審美素養(yǎng)的考驗。

首先挖掘文本的美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生審美志趣。劉勰曾說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，情是文字涓涓流淌的不竭動力，情中見美，才是審美的靈魂。當客觀存在與主觀情感碰撞與互溶時，審美的體驗便生成了，我們在語文審美教學(xué)過程中，力求達到讓學(xué)生們于特定的文本情境中，從文學(xué)形象的喜怒哀樂切入，在情感體驗的過程中發(fā)現(xiàn)美、感知美，并進一步移入對客觀事物辨別性的審美態(tài)度與評價中，做到情感上移情于物，產(chǎn)生共鳴。

語文教材中所選文本一般都是文質(zhì)兼美的典范文學(xué)作品，那么語文教師在教材講解的過程中就應(yīng)注意挖掘其中的美質(zhì)。體會人物美，于言行神思與喜怒哀樂的共鳴中，感知純?nèi)坏娜诵?，滌蕩心靈。在《邊城》中感知人物的真、善、美，追求純?nèi)欢鴪砸愕娜诵裕挥凇峨x騷》中體會詩人愛國之情的激蕩，悲憫其中憂愁憂思的心境。感受環(huán)境美，于“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”見祥和秀美之景，于“層巒聳翠，上出重霄。飛閣流丹，下臨無地”中感遼闊雄壯之山水；融入意境美，《雨霖鈴》“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”吟出詞人哀婉凄切之感，《西江月·夜行黃沙道中》“明月”、“別枝”、“鵲”、“鳴蟬”描畫恬靜明澈之境；領(lǐng)悟哲思美，簡潔明了的文字，深邃入理的思想使人折服，進而產(chǎn)生崇高、明澈的美感，《故鄉(xiāng)》中“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，魯迅的話語激揚青年的斗志與奮發(fā)之心。

依托課堂教學(xué)，創(chuàng)造語文課堂教學(xué)美。提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成人文情懷是語文課堂的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在完成此項教學(xué)任務(wù)面前，顯得有些無力。因而以課堂為依托，突現(xiàn)雙主體成為必要手段，教師擔當著語文教學(xué)美獲得方式的引導(dǎo)者，為學(xué)生指引道路，學(xué)生在課堂中填充美的內(nèi)容，獲得美的體驗。首先教師應(yīng)創(chuàng)造美的課堂教學(xué)框架，創(chuàng)設(shè)情感的和諧美，“文學(xué)即人學(xué)”，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂中情緒的起伏變化，抓住學(xué)生情感集體突顯的時刻，并以此為契機調(diào)動學(xué)生情緒，形成課堂教學(xué)高潮，讓學(xué)生在情感體會過程中感受文學(xué)作品的藝術(shù)美。而在這個過程中教師的表情成為重要工具，“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人，就不能做教師”，這說明了表情的重要意義，通過表情，營造美的氛圍，讓學(xué)生“像向往幸福一樣幻想在你教的這門學(xué)科領(lǐng)域有所創(chuàng)造”，最終實現(xiàn)美育教育。其次注重流程的節(jié)奏美，學(xué)生的興奮點遷移在一節(jié)課中呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，開課20-30分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時間段，之后便減弱，因此要使一節(jié)課更高效有節(jié)奏，就應(yīng)把握好這20分鐘，重點、難點、關(guān)鍵要明確，要夯實，使注意力、思維力、創(chuàng)造力達到高度統(tǒng)一，但這種節(jié)奏更是張弛有度的，“宇宙的東西沒有一樣是死的，就因為都有一種節(jié)奏在里面流淌著”，也正因為此，我們必須要把握好課堂流程，充分體現(xiàn)課堂節(jié)奏美。最后注意傳授的語言美，規(guī)范、簡潔、幽默、嚴密且富有情感的語言能讓學(xué)生產(chǎn)生美的體驗，同時也是吸引學(xué)生的有效手段，抑揚頓挫、高低向和的語言有利于不同課文的展現(xiàn)，更能形成別具一格的授課之風(fēng)，深得學(xué)生喜愛。

審美教育的目的在于培養(yǎng)具有博大深摯的仁愛心腸的人。而語文教學(xué)正應(yīng)挑起拓寬學(xué)生人文情懷的擔子，使學(xué)生在個人學(xué)習(xí)和生活中保持一種積極向上的態(tài)度，進而實現(xiàn)美好人生理想。

（作者單位：遼寧大連市第二十四中學(xué)）