白娟

內(nèi)容摘要：《新視野大學(xué)英語》目前應(yīng)用于我校專本連讀班的學(xué)生，這套本科教材在?？圃盒５氖褂眉却嬖趦?yōu)勢，也有其弊端，本文將對專本連讀班學(xué)生使用這一教材的情況及對策進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：《新時代大學(xué)英語》 專本連讀學(xué)生 優(yōu)劣勢 對策

《新視野大學(xué)英語》是一套被廣泛應(yīng)用于本科院校的綜合性英語教材，在選材上注重趣味性、信息性和實用性，題材和體裁廣泛，內(nèi)容豐富，教材選題來源于二十世紀(jì)八九十年代出版的英美報刊雜志，題材和內(nèi)容略顯陳舊，但毫無疑問，語言的權(quán)威性及措辭的規(guī)范性都無可否認(rèn)，符合教科書的要求，值得老師和學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

因此，我校在設(shè)立了專本連讀的專業(yè)班級后，為了提高學(xué)生的英語水平，和眾多本科院校接軌，我校專本連讀班選用了這一教材。教材總體適合專本連讀班的學(xué)生水平，能滿足其學(xué)習(xí)目的，有助于提高其英語實力，但對于還處于專科階段的學(xué)生來說，該教材也存在一些不足，本文現(xiàn)將《新視野大學(xué)英語》對專本連讀學(xué)生的優(yōu)劣勢及對策做簡單分析。

《新視野》選擇常用的詞匯，分類精準(zhǔn)合理，詞匯、課文難度都符合四級考試大綱，涵蓋了所有的四級詞匯，且重要詞匯重復(fù)率高，和四級題類型貼近的課后練習(xí)有助于加深對新詞的理解和掌握，讓學(xué)生更好的備戰(zhàn)四級。

教材同步提供了學(xué)生光盤和教師光盤，教師光盤側(cè)重于宏觀學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)啟發(fā)，課文整體把握，篇章學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；而學(xué)生光盤則側(cè)重學(xué)生的自學(xué)，為學(xué)生提供了較為詳盡的學(xué)習(xí)資料，比如單詞的學(xué)習(xí)和課后題的講解，學(xué)生用書比教師用書的光盤更詳細(xì)。這也是其他教材所不能比較的。

但由于?？齐A段的學(xué)生英語基礎(chǔ)仍舊相對薄弱，因此，這套本科教材也存在一些弊端：

首先，對語法沒有系統(tǒng)的講解?；谠S多學(xué)生英語語法基礎(chǔ)不高的情況，教師有必要有目的有側(cè)重的講解語法知識，彌補(bǔ)本套教材的不足，使學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的語法知識。

第二，對翻譯技巧和應(yīng)用文寫作沒有講解沒有系統(tǒng)講解。本套教材對翻譯技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在《閱讀教程》每單元課后安排的漢譯英和英譯漢學(xué)習(xí)任務(wù)及《綜合訓(xùn)練》上的相關(guān)練習(xí)。但是這些翻譯基本上是結(jié)合課本復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，沒有對翻譯技巧的講解，在翻譯技能培養(yǎng)上不夠全面。因此教師應(yīng)該補(bǔ)充翻譯技能的講解。鑒于應(yīng)用文在日常生活和工作中的常用程度，學(xué)生掌握常見的應(yīng)用文寫作格式及要點是應(yīng)該的技能，但本書中并沒有詳細(xì)講解。因此，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充應(yīng)用文寫作的講解也是一項學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三，《新視野》課文中詞匯量較大，學(xué)生掌握起來有一定的難度，教師須采取有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對。一種是英漢對照法。學(xué)生普遍缺乏英漢詞匯對比的意識，對英漢詞匯之間存在的差異知之甚少或完全不知。因此教師在講解單詞時應(yīng)注意介紹英漢詞義的對比知識，讓學(xué)生知道漢語釋義只是對英語單詞的解釋和說明，并不是對等詞。所以，引導(dǎo)學(xué)生注意英語的釋義。第二，可以采用歸納法?；诒咎捉滩脑~匯量大的現(xiàn)實，歸納總結(jié)尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生將相同意思和用法的單詞聯(lián)系起來，新老單詞聯(lián)系起來并在適當(dāng)?shù)膱龊喜粩鄰?fù)習(xí)，是一個記憶單詞的方法。

最后，有的課文難度較大，學(xué)生理解較為困難。因此，在教學(xué)的時候，教師不應(yīng)只注重語言知識的講解，更應(yīng)重視篇章的理解和把握。注重句子與句子之間、句子與句組及句子與語篇的銜接，著重分析段落與主題的關(guān)系，使學(xué)生從宏觀上把握課文內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章標(biāo)題進(jìn)行分析和解讀，介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)他們的思考，幫助他們正確理解語篇。在課文講解過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生概括或預(yù)測語篇主題，這樣能使學(xué)生自己領(lǐng)會主題思想，形成從深層次上理解語篇的含義。通過提問、提示與講解相結(jié)合的方式，處理語言細(xì)節(jié)，分析句子間和段落間的銜接手段。這樣，對于議論和科技文體，學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的同時，了解此文體的寫法，經(jīng)過不斷的強(qiáng)化可以運用到自己的寫作中。對于記敘文體，則能起到提升學(xué)生的人文道德情懷，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的作用。

每套教材都有其特點，對于不同身份的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)其使用教材是教師應(yīng)該研究的重點工作，這樣才能在提高學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)上，將其培養(yǎng)成知行統(tǒng)一，自我實現(xiàn)的人。

（作者單位：威海職業(yè)學(xué)院）