楊向峰

摘 要：早在春秋時期我國大教育家孔子就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”之說，開創(chuàng)了啟發(fā)式教學(xué)的先河。所謂的啟發(fā)式教學(xué)是指，教師要遵循客觀規(guī)律，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對其恰當(dāng)引導(dǎo)，并激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。本文結(jié)合新課標(biāo)下對高中英語的教學(xué)要求和本人在教學(xué)中的些許體會，淺談一下啟發(fā)式教學(xué)對英語詞匯學(xué)習(xí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的激發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)；引導(dǎo)；激發(fā)；自主探究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-190

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.049

中學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段同時也是極為重要的階段，中學(xué)英語教師承擔(dān)著向?qū)W生講解基本知識、幫助學(xué)生識別英語詞匯、樹立學(xué)生英語思維習(xí)慣等任務(wù)。高中英語教學(xué)大綱要求學(xué)生要掌握3000到3500個單詞，而且從歷屆各地高考題來看，完形填空和閱讀理解占很大比重，這是對學(xué)生英語詞匯拼讀和識記能力的巨大考驗。而在實際的英語教學(xué)中，單詞不會讀，單詞記不住也成為大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往是教師領(lǐng)讀幾遍單詞后，便開始進(jìn)行大量用法的講解，學(xué)生被動記憶。而在新課改下，要求教師點撥和激發(fā)學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)揮想象，效果較以往有顯著改善。對于中學(xué)英語教師而言，若想教導(dǎo)出出色的學(xué)生就必須不厭其煩地思索啟發(fā)式教學(xué)的實際操作手段。

一、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象記憶單詞

詞匯不是一個個孤立地儲存在人們的記憶中，而是分門別類地儲存起來，按照一定的關(guān)系形成記憶中的詞匯集。就英語詞匯學(xué)習(xí)來說，我們?nèi)绾蝿?chuàng)造機會讓已經(jīng)入大腦并儲存在那的單詞“活動”起來呢？記得自己上中學(xué)時，教師領(lǐng)讀了一個單詞vase（花瓶），當(dāng)時大家都笑了，因為它對應(yīng)的漢語諧音是“襪子”，于是我對這個詞記憶很深刻，這點給我一個啟發(fā)，如果可以讓枯燥的單詞在學(xué)生頭腦中變得鮮活生動，既讓學(xué)生覺得趣味十足，又可以有效地幫他們牢記。

1.諧音帶來的啟發(fā)漢語中的很多單詞都是由英文音譯而來，發(fā)音很相似，例如我們都很熟悉的sofa沙發(fā)，coffee咖啡，guitar吉他，humor幽默，cartoon 卡通，等等。還有時下很流行的一個職業(yè)“麻豆”，是指那些給電商做模特的人，也就是英文單詞model的音譯，model就是模特的意思，利用諧音啟發(fā)學(xué)生很容易讓他們記住單詞的讀音和含義。

在講解一些易混詞匯時，也可以利用諧音，比如，lie這個詞有兩層含義，分別是“躺”和“說謊”并且對應(yīng)不同的過去式和過去分詞：lie（躺）-lay-lain；lie（說謊）-lied-lied，學(xué)生極易混淆，于是我就啟發(fā)他們說：“如果你‘累了，你是不是想要躺一躺？”學(xué)生立刻理解了，因為躺的過去式lay的諧音就是“累”，這樣學(xué)生一下子就記住了，然后馬上有個同學(xué)順藤摸瓜地問我：“老師，那要是‘過分‘累人了，是不是更要躺一躺？”多聰明的學(xué)生！他這句話是把躺的過去分詞也解決了呢，過去分詞被他簡稱為“過分”而過去分詞lain 的諧音和“累人”很相似。這樣問題輕松搞定。

所以我想，啟發(fā)式教學(xué)的魅力不僅在于解決某個具體問題，而是在于他對學(xué)生的調(diào)動和激發(fā)，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力！學(xué)生再遇到容易混淆的問題時，就會以類似的方式自主解決。

2.啟發(fā)學(xué)生從單詞的構(gòu)成角度去聯(lián)想記憶。比如eye（眼睛）這個詞，可以讓學(xué)生把中間的y想象成鼻子，那么兩個字母e可以看成是兩只眼睛，還有bed（床）這個詞，b和d是不是就像是床頭和床尾，中間的e就是床墊。這種啟發(fā)對一些特定的詞很有效。還有一些單詞也能給學(xué)生一些啟迪。比如，history （歷史）這個詞，我告訴他們歷史就是故事了，所以看到“歷史”這個詞就打個招呼“hi，story”，這樣學(xué)生們很容易記住了拼寫和含義。

二、 巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主歸納掌握單詞用法

1.啟發(fā)學(xué)生“溫故而知新”地理解單詞用法。在高中英語Reading這一單元的標(biāo)題里含有一個一般疑問句“Does it matter？”請學(xué)生翻譯的時候，他們基本都會翻譯成“什么事？”因為他們對matter只作為名詞的觀念根深蒂固，于是我啟發(fā)他們回憶初中學(xué)過的一句話“沒關(guān)系”的表達(dá)，他們異口同聲說出了“It doesnt matter.”與此同時的是恍然大悟，原來初中就學(xué)過matter作為動詞的用法了，It doesnt matter 是沒關(guān)系，那么matter就是有關(guān)系，有影響了。那么那個疑問句也就不難翻譯了。通過這種啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會溫故而知新，舉一而反三。

2.啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維記憶單詞的用法。除了單詞的識記，詞匯的準(zhǔn)確應(yīng)用也相當(dāng)重要。但詞匯涉及的知識點比較多和散，如果只是死記硬背，效果不佳。因此適時地啟發(fā)學(xué)生尋找一些規(guī)律，可以有效提高記憶。例如，在講assist（幫助）這個詞的用法時，我并沒有直接說明assist的相關(guān)短語，而是讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下初中學(xué)過的help的相關(guān)結(jié)構(gòu)，比如，help sb to do ；with the help of 等等，然后告訴他們這兩個詞有相同的用法，只不過assist 有一個特別的短語是assist sb in doing.這樣學(xué)生們只需要記憶特例即可。還有類似的表達(dá)允許的詞permit，完全可以結(jié)合他們初中學(xué)過的allow一同記憶。這樣的處理方式會給學(xué)生一種啟發(fā)，在以后的詞匯學(xué)習(xí)中，他們會自主地歸類總結(jié)，然后形成知識體系。

通過總結(jié)在英語課堂教學(xué)中的一些體會，我發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)不僅對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的技能和方法上有無窮的指導(dǎo)意義，同時也在學(xué)習(xí)興趣上給予了極大的激發(fā)，而興趣將會給學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)帶來持久的動力。啟發(fā)式的教和學(xué)應(yīng)該在英語課堂中不斷閃耀光輝。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭靜婉. 孔子“啟發(fā)式教學(xué)”與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的比較.岳陽職

業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

[2] 陳國培.淺談啟發(fā)式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用.寧波教育學(xué)院

學(xué)報，2002（6）.

[責(zé)任編輯 金 東]