吳若茜

從英國開放大學(xué)和MOOC學(xué)習(xí)模式討論高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)

吳若茜

高等教育自學(xué)考試是具有中國特色的一項(xiàng)高等教育制度，是中國高等教育發(fā)展進(jìn)程中的必然選擇，也是推動(dòng)終身教育發(fā)展的重要力量。加強(qiáng)自學(xué)考試學(xué)習(xí)媒體建設(shè)，主動(dòng)適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展趨勢(shì)，既是完善自考學(xué)習(xí)支持內(nèi)容與模式的核心體現(xiàn)，更是在高等教育普及化進(jìn)程中破解自身發(fā)展瓶頸的有效途徑。本文以比較的視角，借鑒英國開放大學(xué)和MOOC的學(xué)習(xí)模式，探討高等教育自學(xué)考試絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)及自考網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式。

開放大學(xué)；MOOC；自學(xué)考試；學(xué)習(xí)媒體；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

1 開放學(xué)習(xí)模式——以開放大學(xué)與MOOC為例

開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉,實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校。開放大學(xué)的身影已遍及全世界，以英國開放大學(xué)最為著名，此外全球范圍還有美國馬里蘭大學(xué)，加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)，法國國家遠(yuǎn)程教育中心、日本開放大學(xué)、韓國國立開放大學(xué)、中國國家開放大學(xué)等。

開放大學(xué)具有廣泛意義的開放性。首先，受教育對(duì)象不設(shè)限制。比如英語開放大學(xué)對(duì)學(xué)生的年齡、學(xué)歷、背景等均無嚴(yán)格限制，只要年滿18歲，國籍也不僅局限于英國本土，歐洲其他國家的成人都可申請(qǐng)入學(xué)。其次，學(xué)生管理采取寬進(jìn)模式。比如英國開放大學(xué)不設(shè)入學(xué)考試，加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)在本科學(xué)位課程中采取開放入學(xué)的政策。最后，學(xué)習(xí)形式靈活自由。開放大學(xué)一般不需按時(shí)到校上課，無嚴(yán)格的學(xué)習(xí)年限，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。開放大學(xué)堅(jiān)持“有教無類”的辦學(xué)理念，在常規(guī)大學(xué)教育模式之外，開辟了一種開放的高等教育模式，對(duì)于滿足社會(huì)成員多樣化的教育需求，促進(jìn)教育的公平和諧發(fā)展，提高教育管理水平均具有十分深遠(yuǎn)的意義。

開放大學(xué)最大的特點(diǎn)在于開放學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)前校長(zhǎng)約翰·丹尼爾曾經(jīng)提出：教育成本、教育質(zhì)量和教育機(jī)會(huì)是支撐遠(yuǎn)程教育與開放學(xué)習(xí)的“鐵三角”。運(yùn)用多媒體手段搭建學(xué)習(xí)環(huán)境和溝通平臺(tái)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的深度融合，構(gòu)建虛擬校園，為學(xué)生提供多元化、定制式的課程，是開放學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)。開放學(xué)習(xí)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享共建，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性和選擇權(quán)。

MOOC的開放式在線課程體系。MOOC全稱“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”（Massive Open Online Course），是當(dāng)前最新式的在線學(xué)習(xí)形式。學(xué)生足不出戶便可聽遍全球名校的人氣課程，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Cours-era、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。這三個(gè)大平臺(tái)的課程全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)。MOOC課程亦具有顯著的開放性特征。

（1）課程受眾面廣：突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。

（2）課程資源多元化：MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，學(xué)生可以利用多元化的學(xué)習(xí)工具，享受豐富的課程資源。

（3）學(xué)習(xí)形式便捷：突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國內(nèi)外著名高校課程。

（4）學(xué)習(xí)者參與的自主性：MOOC課程具有較高的入學(xué)率，同時(shí)也具有較高的輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

開放學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式：由于大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程有為數(shù)眾多的學(xué)習(xí)者，生師比較高，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)現(xiàn)必須需要考慮解決大量的回應(yīng)和互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。因而開放學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)基于兩種設(shè)計(jì)方式：一是采取小組合作、同行評(píng)價(jià)（peer re-view）等方式，運(yùn)用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動(dòng)和回應(yīng)。二是采取隨堂測(cè)驗(yàn)、考試等線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行客觀、自動(dòng)化的測(cè)試。通過大量課程資源的集結(jié)，按照學(xué)科、課程混編教材內(nèi)容，以匹配不同學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，同時(shí)將依照不同學(xué)習(xí)目標(biāo)編排的教學(xué)內(nèi)容反饋給參與學(xué)習(xí)的人員。

網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)：任何學(xué)習(xí)類型的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播，這使得網(wǎng)絡(luò)課堂能夠讓每一個(gè)參與其中的學(xué)習(xí)者免費(fèi)獲取資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程成功實(shí)現(xiàn)了一種高端的知識(shí)交換，它還適用于專家培訓(xùn)，各學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)以及特殊的教育學(xué)習(xí)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)，運(yùn)用智能算法、大數(shù)據(jù)等，使個(gè)性教育在某種程度上得以實(shí)現(xiàn)，滿足個(gè)性化需求。教師可分為線上線下兩個(gè)群體，線上教師主要負(fù)責(zé)網(wǎng)上課題的授課，線下教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，負(fù)責(zé)溝通反饋。

2 從開放大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程看未來大學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)行大學(xué)基本上是“雙規(guī)式”，在規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)上課，完成一定年限的修習(xí)課程，取得一定學(xué)分才能畢業(yè)。傳統(tǒng)校園的優(yōu)勢(shì)在于可以給學(xué)生提供實(shí)操性、體驗(yàn)式的教育，與此同時(shí)，學(xué)生還可以接觸不同領(lǐng)域的新思維、新朋友，參與社團(tuán)活動(dòng)，建立社交網(wǎng)絡(luò)。

開放大學(xué)在空間、時(shí)間維度上都具有更大的自由性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日臻完善，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，E-learning將成為高等教育的一種常態(tài)化學(xué)習(xí)形式。E-learning—電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，以數(shù)字化的聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為環(huán)境，自主的在線學(xué)習(xí)為特征，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用為手段，將學(xué)習(xí)者、資源開發(fā)者和專家組成互聯(lián)網(wǎng)化社區(qū)，通過實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的交互，在無限的可擴(kuò)充的功能模塊中，體驗(yàn)新的教學(xué)模式。E-learning是學(xué)習(xí)的革命，將學(xué)習(xí)帶到每個(gè)人的身邊，將學(xué)習(xí)的時(shí)間推向終身化，空間拓展到互聯(lián)網(wǎng)的每一個(gè)角落，讓學(xué)習(xí)的主體充分體驗(yàn)到個(gè)性化的自由。開放性和多樣化使得學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)隨之提升。

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)者的社會(huì)，終身學(xué)習(xí)必將成為社會(huì)發(fā)展和人類進(jìn)步的共識(shí)與要求。未來大學(xué)將朝著更自由的學(xué)制發(fā)展，不再需要規(guī)定時(shí)間和規(guī)定地點(diǎn)。傳統(tǒng)的校園教育模式——一個(gè)教師站在臺(tái)上，幾十個(gè)學(xué)生坐在臺(tái)下的學(xué)術(shù)講堂模式將成為過去，參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生們將被分成小組，按課題完成任務(wù)，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。未來，類似MOOC這樣的開放式線上授課平臺(tái)還將可以提供定制化的課程，快速、低價(jià)地幫助學(xué)生學(xué)到所需知識(shí)。未來大學(xué)的課程很可能是“混搭+訂制”的，線上知識(shí)學(xué)習(xí)+校園實(shí)操體驗(yàn)。學(xué)生們將自由選擇、訂制自己上大學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)、模式。Unique Visions的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)師Joe Tankersley認(rèn)為，2025年，大學(xué)教育會(huì)按照需求私人化、訂制化，市場(chǎng)上會(huì)出現(xiàn)很多“自由教授”——他們不屬于任何大學(xué)，甚至是兼職的，但他們有趣、有料，就會(huì)有學(xué)生。

清華大學(xué)前任校長(zhǎng)陳吉寧表示，在線教育提供了一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，將引發(fā)全球高等教育的一場(chǎng)重大變革。這場(chǎng)重大變革，與以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過程等方面的深刻變化。

3 高等教育自學(xué)考試的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

建制以來，高等教育自學(xué)考試以其開放、靈活、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，為國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的高級(jí)專門人才。然而，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高等教育大眾化階段已經(jīng)來臨。根據(jù)2012年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國高等教育在校生人數(shù)已超過3 000萬，毛入學(xué)率達(dá)27%，計(jì)劃在《教育規(guī)劃綱要》實(shí)施完成的2020年時(shí)毛入學(xué)率將達(dá)到40%。高等教育大眾化以及隨之而來的我國高等教育領(lǐng)域的廣泛變革，既為自學(xué)考試的進(jìn)一步發(fā)展帶來機(jī)遇，同時(shí)也使得原來自學(xué)考試所具有的一些優(yōu)勢(shì)不再明顯。加之中國加入WTO后，出國留學(xué)已經(jīng)成為一種尋常的模式。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2009年，高考棄考人數(shù)達(dá)到84萬，其中，因出國留學(xué)而選擇棄考者達(dá)21.1%。高等教育生源外流量的增大，也對(duì)我國高等教育自學(xué)考試的發(fā)展產(chǎn)生一定的沖擊。

與此同時(shí)，由于我國經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)、各項(xiàng)體制改革的進(jìn)一步深入以及教育大發(fā)展和高等教育自身改革導(dǎo)致的自學(xué)考試生源的變化，社會(huì)助學(xué)機(jī)構(gòu)與形式的發(fā)展，測(cè)量手段與方式的變革等因素，使“個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國家考試”這三者的內(nèi)容、性質(zhì)都出現(xiàn)了較大的變化。外部環(huán)境的轉(zhuǎn)變向自學(xué)考試制度提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使得我國高等教育自學(xué)考試面臨著內(nèi)部發(fā)展和外部發(fā)展的雙重困局。

高等教育自學(xué)考試與普通高等教育和成人高等教育相比，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，一是受教育者的廣泛性和平等性；二是教育的終身性和全時(shí)空性；三是教育的個(gè)性化和隨時(shí)性；四是教育的開放性和選擇性。自學(xué)考試實(shí)行的是彈性學(xué)制，寬進(jìn)嚴(yán)出、開放入學(xué)、自主學(xué)習(xí)，不僅為受教育者提供了靈活便捷的教育模式，也推進(jìn)了高等教育機(jī)構(gòu)向具有終身教育性質(zhì)的機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變。自學(xué)考試的服務(wù)面寬泛，通過面向基層，面向農(nóng)村、面向西部地區(qū)，可以為更多的社會(huì)成員提供更好的接受高等教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育公平與和諧發(fā)展。自學(xué)考試通過開展多種多樣的社會(huì)助學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，有利于高等教育、高等職業(yè)教育、地方高等院校繼續(xù)教育和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，不斷擴(kuò)大高等教育規(guī)模，最大限度地滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的終身教育和終身學(xué)習(xí)的需求。自學(xué)考試制度貫徹選擇性教育理念，盡可能為學(xué)習(xí)者提供一系列最佳選擇的教育內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者適應(yīng)終身學(xué)習(xí)時(shí)代的素質(zhì)和技能，使社會(huì)成員能夠融入新世紀(jì)的全球知識(shí)社會(huì)。自學(xué)考試制度憑借其對(duì)教育質(zhì)量和教育效益的不懈追求，建立了權(quán)威性的終身學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)體系和認(rèn)證體系，包括制定統(tǒng)一的辦法來認(rèn)定和承認(rèn)不同環(huán)境下取得的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)以學(xué)分互換制實(shí)現(xiàn)了不同教育形式的溝通銜接。

4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展

自學(xué)考試具備了開放性教育的基本特征：學(xué)習(xí)方式的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的自主選擇性、參加學(xué)習(xí)成員的多樣性、社會(huì)助學(xué)活動(dòng)的廣泛性、助學(xué)手段的多樣性等。學(xué)習(xí)媒體建設(shè)在自學(xué)教育功能的體現(xiàn)中發(fā)揮著載體的功能。目前，自學(xué)考試多媒體學(xué)習(xí)材料與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體的開發(fā)建設(shè)情況相對(duì)滯后等有待改善的局面。自學(xué)考試教育模式比傳統(tǒng)校園教育具有更強(qiáng)的可拓展性，可以不受時(shí)間、空間和學(xué)制限制，未來大力發(fā)展線上教學(xué)，將比傳統(tǒng)校園教育具有更廣闊的生存空間。

4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)的必要性與可行性

4.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)的必要性

Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)支持環(huán)境，可以為考生提供一種虛擬的自學(xué)環(huán)境。教育部前部長(zhǎng)陳至立曾指出：“積極開發(fā)和利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育、廣播電視衛(wèi)星教育等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為學(xué)生提供多樣化的助學(xué)形式，以滿足考生的不同選擇。”在自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)過程中加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將有助于克服自學(xué)考試助學(xué)形式的一些局限。首先，可以通過信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為社會(huì)助學(xué)開發(fā)新的學(xué)習(xí)軟件，不斷調(diào)整和更新自學(xué)考試網(wǎng)頁的內(nèi)容，加大助學(xué)力度，提高助學(xué)質(zhì)量。其次，信息網(wǎng)絡(luò)中的各種音像制品、教學(xué)軟件、光盤等學(xué)習(xí)媒體，可以幫助解決貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)在自考助學(xué)中遇到的各種難題，有利于將自考學(xué)習(xí)支持向農(nóng)村等邊遠(yuǎn)地區(qū)延伸，推進(jìn)高等教育自學(xué)考試在貧困地區(qū)、農(nóng)村的發(fā)展。

4.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)的可行性

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，電子化學(xué)習(xí)方式為越來越多的學(xué)習(xí)者所采用。只要是網(wǎng)絡(luò)普及的地方，考生均能獲得各種自考信息，共享高等學(xué)校的高等教育資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式為自學(xué)考試學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)帶來了全新的實(shí)現(xiàn)手段。目前，在許多獨(dú)立的自學(xué)考試網(wǎng)址與教育類網(wǎng)站中設(shè)置了自學(xué)考試頻道，許多綜合類教育網(wǎng)站也均設(shè)有關(guān)于自學(xué)考試的鏈接，為考生提供各種類型的基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)考試服務(wù)。同時(shí)，全國各條教育戰(zhàn)線都在緊鑼密鼓地加快信息化進(jìn)程，信息化工作已經(jīng)得到了社會(huì)各界的普遍重視。這些都為自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和政策支持。

從學(xué)習(xí)者緯度分析，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要以分散的個(gè)人自學(xué)為主，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者需要具有一定的自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)自己的知識(shí)程度、認(rèn)知能力有所了解，并掌握了一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，了解如何通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的信息資源。這必然要求受教育者是有一定知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的成年人。而自學(xué)考試考生基本上由高中畢業(yè)的待業(yè)青年與成年人組成，該學(xué)習(xí)群體具備一定的知識(shí)獲取能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體的使用群體較為成熟，具備了應(yīng)用推廣的條件。

4.2 自考網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式

自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是充分利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代新型自考助學(xué)模式。目前自學(xué)考試多媒體網(wǎng)上助學(xué)體系主要采取兩種形式：“采用網(wǎng)絡(luò)電視實(shí)時(shí)面授，學(xué)生可在教學(xué)中心的多媒體教室集中上課；可通過教學(xué)中心的局域網(wǎng)或In-ternet瀏覽存放于服務(wù)器中的課件和教學(xué)資料自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與老師交流，以完成討論、答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)。”今后，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將不斷擴(kuò)大其內(nèi)容，不斷向縱深發(fā)展全方位的基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為考生提供除課程學(xué)習(xí)之外的，信息咨詢服務(wù)和在線報(bào)考服務(wù)等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式為考生提供了一種超越時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，通過“虛擬教室”和“虛擬學(xué)?！钡哪Ｊ?，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效共享，讓所有學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間，通過E-mail、BBS等方式與相關(guān)課程的輔導(dǎo)教師進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突出的是學(xué)生的自學(xué)過程，力圖幫助考生實(shí)現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使考生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者和個(gè)性化的學(xué)習(xí)者。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模型，是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這種學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)中，教學(xué)活動(dòng)的四要素發(fā)生了轉(zhuǎn)變：教育者的角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義建構(gòu)的幫助者；學(xué)習(xí)者的角色由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)習(xí)媒體的作用由傳授知識(shí)的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流的認(rèn)知工具；教學(xué)過程不再是教育者單純向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，而是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教育者的引導(dǎo)下主動(dòng)獲得知識(shí)技能的過程。

此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，還應(yīng)在學(xué)習(xí)資源方面為考生提供不斷更新的知識(shí)內(nèi)容?？梢桓淖詫W(xué)考試教材更新周期長(zhǎng)，內(nèi)容相對(duì)陳舊的弊病，隨時(shí)補(bǔ)充、修改教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)將一些新的知識(shí)和更新中的課程內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化到考生個(gè)體的認(rèn)識(shí)中，使學(xué)習(xí)者跟上知識(shí)更新的步伐，掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。

4.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的模塊分析

4.3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊

基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)是利用網(wǎng)絡(luò)作為載體，開展自考助學(xué)工作的軟件系統(tǒng)。教學(xué)平臺(tái)提供了大量的教學(xué)資源，既包括專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、模擬實(shí)習(xí)，也包括課程教學(xué)大綱、實(shí)施細(xì)則、重點(diǎn)難點(diǎn)、考試說明、練習(xí)題等。學(xué)習(xí)者可以在教學(xué)平臺(tái)上完成注冊(cè)、選課、按課程學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，并可通過網(wǎng)上答疑、討論等方式進(jìn)行網(wǎng)上交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還具有VOD點(diǎn)播、雙向視頻會(huì)議等功能，同時(shí)專門為學(xué)習(xí)者個(gè)體提供收藏夾、通訊錄、留言本，體現(xiàn)教學(xué)服務(wù)的個(gè)性化特征。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)模塊的運(yùn)行模式通常是，將大量的課程輔導(dǎo)資料制作成電子教程放在FTP服務(wù)器上，通過Web頁面上的電子公告板，向考生介紹學(xué)習(xí)某課程時(shí)應(yīng)參考哪些輔導(dǎo)材料，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?？忌鷦t通過在線、FTP等方式將輔導(dǎo)材料下載到本地計(jì)算機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，考生也可以在任一時(shí)間登陸到網(wǎng)絡(luò)上，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)課程進(jìn)行自學(xué)，教師與考生還可以通過E-mail或者BBS的方式相互提問和答疑。

4.3.2 BBS模塊

BBS是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)，它提供一塊公告電子白板，每個(gè)用戶可以在上面書寫，發(fā)布信息或提出看法。在現(xiàn)有的各類自學(xué)考試網(wǎng)站中，均設(shè)有BBS板塊。學(xué)習(xí)者可以自由地在BBS上交流信息，學(xué)習(xí)者還可以在BBS的主題區(qū)提出相應(yīng)的主題或就別人的意見開展評(píng)論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師主要發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，建立一個(gè)分類討論區(qū)，或者提出一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主題，引導(dǎo)考生主動(dòng)地思考，相互啟發(fā)，培養(yǎng)考生的創(chuàng)造性思維。

4.3.3 虛擬網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)

自學(xué)考試教育以考生自學(xué)為主，實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)比較薄弱，因?yàn)樗痪邆湎衿胀ǜ咝Ｄ菢拥膶?shí)驗(yàn)室環(huán)境。通常自考生做實(shí)驗(yàn)，都是借用普通高校的實(shí)驗(yàn)室。然而，普通高校的設(shè)備資源可待挖掘的空間畢竟有限，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我們提供了利用虛擬技術(shù)和多媒體技術(shù)建立網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室的條件，通過網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)成為可能。虛擬網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，將各種實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和實(shí)驗(yàn)用品呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，考生均可自己動(dòng)手做各種實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果通過E-mail反饋給教師。這種網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方式不僅可以激發(fā)考生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)技能，而且避免了大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入。

4.3.4 網(wǎng)上測(cè)試模塊

網(wǎng)上測(cè)試模塊主要用于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。通過多年來自學(xué)考試的實(shí)踐，國家考試中心及所屬各命題中心題庫建設(shè)逐步走向成熟，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)考生學(xué)習(xí)效果實(shí)施實(shí)測(cè)的條件基本成熟。網(wǎng)上測(cè)試模塊通常將教師設(shè)計(jì)制作的測(cè)試試題放在題庫中，考生學(xué)完某一課程后，隨時(shí)可以上網(wǎng)發(fā)出測(cè)試請(qǐng)求，系統(tǒng)隨機(jī)從題庫中抽取試題，以超文本的方式呈現(xiàn)在瀏覽器上供考生作答，用以測(cè)試該考生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。目前，在自考網(wǎng)上測(cè)試模塊方面，已經(jīng)開展了一些專項(xiàng)研究，例如，開展了“自考網(wǎng)上即時(shí)考試系統(tǒng)題庫系統(tǒng)研究”與“自考網(wǎng)上即時(shí)考試系統(tǒng)安全性研究”。

在自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)方面，浙江省走在了全國前列。在開展中歐電子學(xué)習(xí)項(xiàng)目的同時(shí)，開展網(wǎng)絡(luò)過程性評(píng)價(jià)。中歐電子學(xué)習(xí)項(xiàng)目由歐盟資助，全國考辦（NEEA）、國際遠(yuǎn)距離開放教育協(xié)會(huì)（ICDE）、西班牙加泰羅尼開放大學(xué)（UOC）三方共同參與，旨在研究建立中歐通用的遠(yuǎn)距離電子學(xué)習(xí)模型，探討設(shè)計(jì)網(wǎng)上課件和學(xué)習(xí)平臺(tái)。該合作項(xiàng)目的啟動(dòng)標(biāo)志著我國自考在技術(shù)手段和管理服務(wù)等方面邁出了與國際接軌的第一步，對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建自考學(xué)習(xí)支持、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。2010年開始，浙江省教育考試院又與正保遠(yuǎn)程教育集團(tuán)旗下“自考365網(wǎng)?！焙献鹘ㄔO(shè)并開通了浙江省高等教育自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為考生提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源、開展網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，并在此基礎(chǔ)上開展課程學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作。

4.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)途徑

自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)除需解決計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施滯后的問題以外，還需要統(tǒng)籌規(guī)劃全國自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系，形成以國家考試中心為核心的，包括省地級(jí)自考網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和普通高校校園網(wǎng)在內(nèi)的，較為系統(tǒng)、完整的全國自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)體系（見圖1）。同時(shí)，將該體系與各種學(xué)習(xí)資源聯(lián)網(wǎng)，不斷豐富學(xué)習(xí)媒體的內(nèi)涵。

自考網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒體建設(shè)在實(shí)現(xiàn)Internet與各級(jí)自考學(xué)習(xí)支持資源網(wǎng)絡(luò)聯(lián)網(wǎng)的過程中，應(yīng)著重吸納普通高等學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源。普通高等學(xué)校具有豐厚的師資力量、豐富的圖書資料及其他各類教育資源，自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)與之聯(lián)網(wǎng)，可以使考生足不出戶就能夠享受高等院校的教育資源，達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，自考網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)必須兼顧地方差異、城鄉(xiāng)差異，在基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)建設(shè)方面加大向經(jīng)濟(jì)先對(duì)落后地區(qū)的傾斜。對(duì)建立和實(shí)施網(wǎng)上助學(xué)輔導(dǎo)所需的前期資金投入，除需國家、省地級(jí)考試部門設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)之外，可通過市場(chǎng)化、企業(yè)化的運(yùn)作方式，切實(shí)推進(jìn)自考網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建工作。政府有關(guān)部門可通過制定優(yōu)惠和補(bǔ)貼政策給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。

圖1 全國自學(xué)考試助學(xué)網(wǎng)絡(luò)體系

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On the Construction of Online Learning Media for Self-taught Examination from aComparativePerspectivewiththeLearningModeofUKOpenUniversityandMOOC

WU Ruoxi

Self-taught Examination is a higher education system with Chinese characteristics,it is the inevitable way of the higher education development in China,and also the important part for promoting the development of lifelong education.Strengthen Self-taught Examination learning media construction,adapt to the information network development trend initiatively,is not only to the effective way to improve the self learning support content and mode,but also can break the bottleneck for its development in higher education popularity.The article based on a comparative perspective from the learning mode of UK Open University and MOOC,explore Higher Education Self-taught Examination network learning media construction and network learning.

UK Open University;MOOC;Self-taught Examination;Learning Media;Network Learning

G405

A

1005-8427（2016）02-0051-7

本文系中國高教學(xué)會(huì)自考分會(huì)重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZKFH2014004A）研究成果之一。

吳若茜，女，浙江省教育考試院，副研究員（杭州 310012）