王燕民

摘要：讀圖能力在初中地理中很重要，是初中地理教育活動(dòng)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在初中地理考試當(dāng)中很多的試題都和地圖相關(guān)，如果學(xué)生看不懂或看錯(cuò)試題中所給的圖就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。所以，在初中地理教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是很重要的一點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅可以提高學(xué)生的地理成績(jī)，在一定程度上還可以提高學(xué)生的空間想象能力。

關(guān)鍵詞：初中；地理；讀圖能力

讀圖能力是初中地理教學(xué)環(huán)節(jié)中最難的一點(diǎn)。初中的地理試題當(dāng)中最為讓學(xué)生感到無(wú)力的就是圖標(biāo)類(lèi)的看圖答題，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力一直都是初中地理老師探索的問(wèn)題。地圖是初中地理教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的輔助工具，讀圖能力是初中學(xué)生必不可少的地理認(rèn)知能力重要組成部分。因?yàn)閷?duì)給出的圖不能準(zhǔn)確的進(jìn)行解讀，使很多初中的學(xué)生對(duì)地理的解圖題都有一定程度的厭惡感和無(wú)力感，所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是很有必要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

一、地圖在初中地理教學(xué)中的重要性

（一）直觀(guān)的顯示事物的特征。現(xiàn)在的初中地理教學(xué)主要是以學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)為重點(diǎn)內(nèi)容。很多地區(qū)的地理位置和事物現(xiàn)象都通過(guò)地圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在初中的地理學(xué)習(xí)中是很關(guān)鍵的一點(diǎn)。初中地理的很多教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)地圖展現(xiàn)給學(xué)生，地圖可以很直觀(guān)顯示事物的特征，從而使學(xué)生理解老師所講的知識(shí)。如七年級(jí)地理“大洲和大洋”，老師在給學(xué)生講七大洲和四大洋的時(shí)候如果不使用地圖，學(xué)生很難理解大洋和大洲的特點(diǎn)，在地圖中以什么方式表示。使用地圖以后學(xué)生就會(huì)明白用淺藍(lán)色表示水，用其他不同的顏色表示不同的七大洲[1]。而且還可以直觀(guān)的了解到四大洲和七大洋的大致地理方位。再比如我國(guó)云南省的地形比較像一只孔雀，通過(guò)地圖的使用學(xué)生可以直觀(guān)的感受到。因此地圖在初中地理教學(xué)中可以提高學(xué)生對(duì)事物和現(xiàn)象的認(rèn)知。

（二） 開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中地理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)各種地理現(xiàn)象和事物提高學(xué)生對(duì)地圖的分析和解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理和讀圖的興趣。比如非洲和南美洲的地形比較相似，都像人的牙齒，區(qū)別在于非洲的右下方還有分離的一部分馬達(dá)加斯加，通過(guò)對(duì)地圖進(jìn)行研究將需要掌握的一些地理知識(shí)傳換成日常生活中常見(jiàn)的物品的形象，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。逐漸的學(xué)生可以靈活的將地圖上的一些地區(qū)形狀自然的與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使地理不再是枯燥的課堂。

（三） 有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。結(jié)合地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)有助于學(xué)生的記憶。地理的學(xué)習(xí)尤其是地形的辨別很容易使學(xué)生將兩個(gè)相似的地區(qū)弄混，為了方便學(xué)生記住地形，老師可以使用地圖為學(xué)生講兩者之間的細(xì)微差別，如同上述所提到的南美洲和非洲，因?yàn)閮蓚€(gè)大洲的地形很相似都像牙齒的形狀，從非洲多出的部分馬達(dá)加斯加入手，在地圖上充分的說(shuō)明非洲比南美洲多一個(gè)分離的部分，在右下方。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別地圖的能力。讀圖的基礎(chǔ)在于識(shí)圖，只有識(shí)別出所給的圖是什么區(qū)域的圖才能根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行具體的解讀，因此要培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力先學(xué)會(huì)識(shí)圖。識(shí)圖是做圖表題的第一步，識(shí)圖的時(shí)候要根據(jù)所給的信息：周?chē)沫h(huán)境、地勢(shì)、氣溫等進(jìn)一步的確認(rèn)該圖大致屬于哪個(gè)地區(qū)。根據(jù)能看到的現(xiàn)象，分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和過(guò)程，再根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，確定該圖是什么地區(qū)。比如試卷上給出了一個(gè)圖上面的信息有：熱帶雨林，那這個(gè)地區(qū)肯定在赤道附近，只有在赤道附近炎熱的熱帶才會(huì)生長(zhǎng)熱帶雨林[2]。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。通過(guò)結(jié)合所給的信息識(shí)圖以后，根據(jù)得出的結(jié)論對(duì)圖進(jìn)行分析，如可以根據(jù)平原對(duì)此地區(qū)的資源、農(nóng)作物、降水量進(jìn)行分析。根據(jù)所給的經(jīng)緯度判斷該地區(qū)屬于什么氣候。根據(jù)降水量和氣候判斷該地區(qū)屬于哪一個(gè)風(fēng)帶。如試題2011年春，我國(guó)南方地區(qū)降水嚴(yán)重偏少，湖南、湖北、江西、安徽、江蘇5省遭受了60年來(lái)罕見(jiàn)旱情；而進(jìn)入6月份，隨著連降暴雨，又出現(xiàn)洪澇災(zāi)害。結(jié)合下圖1，完成問(wèn)題：受災(zāi)地區(qū)主要位于A 嶺—B河一線(xiàn)以南地區(qū)。

根據(jù)對(duì)圖像進(jìn)行分析可以知道答案A、B是秦嶺和淮河，根據(jù)左邊地圖右側(cè)分離的一個(gè)部分可以看出是我國(guó)的臺(tái)灣，從而可以分析出這個(gè)圖是我國(guó)的南方，再根據(jù)右邊降水量和氣溫圖進(jìn)一步可以判斷出該地區(qū)是我國(guó)的南方，再根據(jù)左圖中W形的線(xiàn)是長(zhǎng)江可以看出A和B是秦嶺和淮河[3]。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的記圖能力。在初中地理的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力最重要的關(guān)鍵點(diǎn)在于要記圖，只有記住圖形才可以在實(shí)際的考試中，以所記憶的圖為突破點(diǎn)進(jìn)行一步步的分析。在實(shí)際的初中地理課堂上，老師可以有意識(shí)的組織學(xué)生記憶一些地理知識(shí)和圖形的訓(xùn)練。如黃河的圖案像一個(gè)“幾”字，通過(guò)這樣的方式在試題中如果出現(xiàn)黃河，學(xué)生可以判斷這個(gè)圖片呈現(xiàn)出來(lái)的段落屬于黃河流域的區(qū)域，進(jìn)而可以對(duì)這個(gè)區(qū)域的降水量、農(nóng)作物、土壤的類(lèi)型等進(jìn)行分析。再如通過(guò)“W”或“V”判斷是長(zhǎng)江，進(jìn)而可以判斷長(zhǎng)江流域的主要產(chǎn)物等。再比如廣東省的外形像大象的鼻子，黑龍江省像是美麗的天鵝等。通過(guò)這種比較生動(dòng)的形象讓學(xué)生在腦海當(dāng)中形成一個(gè)圖形的輪廓，可以使學(xué)生更容易記住地理的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖解圖能力[4]。

在初中的地理教學(xué)中地圖的重要性占80%。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是初中地理課堂教學(xué)中基本的教學(xué)任務(wù)與要求，只有培養(yǎng)好學(xué)生的讀圖能力，才能使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)地理地圖方面的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在地理教學(xué)中教養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少無(wú)效勞動(dòng)，在教學(xué)中緊抓地圖，通過(guò)師生互動(dòng)的方式使地理課堂變得活躍、民主。既改善了師生關(guān)系，又提高了學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]諶洪飛.談初中地理課堂學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（33）：268-268.

[2]張琳.初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的新方式[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013（6）：254-255.

[3]班鼎銘.淺談初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013（22）：224-224.

[4]班鼎銘.淺談初中地理課堂中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2013（22）：224-224.