唐燕

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-008-01

高中語(yǔ)文教學(xué)如何進(jìn)行美育的滲透，是能否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師用美的形象，美的語(yǔ)言，美的意識(shí)就能將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，易于學(xué)生接受，將單凋枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變成欣賞美的過(guò)程，把學(xué)習(xí)變成美的享受，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。

語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育滲透，是陶冶學(xué)生心靈，培養(yǎng)高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生去追求真、善、美的過(guò)程，使他們具有美的心靈，美的素養(yǎng)，美的人格，美的理想，美的行動(dòng)，從而使教師達(dá)到全面育人的目的。美育教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，語(yǔ)文教育是實(shí)施美育教育的重要途徑，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文教材中的美育因素，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透。

一、努力創(chuàng)造美的氛圍

語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中若能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)美的學(xué)習(xí)氛圍，和諧輕松、愉悅美妙、新鮮活潑、感份凝重，這些都觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，使其身心愉快，情緒高漲，精神炔發(fā)地投入學(xué)習(xí)中，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，妙語(yǔ)的引入能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成積極的期待感受，從而誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這些都能直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)氛圍。

語(yǔ)文教學(xué)中，美的情境最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們?nèi)缤砼R其境，不由白主地受到感染。通過(guò)情感的創(chuàng)設(shè)，可在很短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的情感調(diào)到需要的高度，與文章的內(nèi)容基凋保持一致，有利于學(xué)生體驗(yàn)到美、欣賞到美。情境的形成，一般通過(guò)語(yǔ)言、畫(huà)面、聲音而引發(fā)想象，使其如同身臨其境，情不自禁的感覺(jué)。

二、激發(fā)美的感受

語(yǔ)文教材所選的課文都是名家們獨(dú)特審美技藝的結(jié)晶，內(nèi)容豐富多彩，它為學(xué)生開(kāi)啟一扇神奇的大門(mén)，展現(xiàn)一個(gè)絢麗多彩的世界，語(yǔ)文教師可借助朗讀，讓學(xué)生在理解內(nèi)容體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，沉浸在作品所創(chuàng)造的審美情境中，從而獲得知識(shí)和美的享受。朗讀在美育滲透中起著重要作用。朗讀的形式多種多樣，可由教師范讀或指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生的朗讀可以齊讀分讀等，無(wú)論采取何種方式，都要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，運(yùn)用與之相符的語(yǔ)調(diào)歡快、憂(yōu)傷、緩慢低沉，沉郁頓挫，慷慨激昂從而使學(xué)生達(dá)到身臨其境的感覺(jué)。要引發(fā)學(xué)生美的感受，朗讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要深入理解文章的內(nèi)涵，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景，領(lǐng)悟作者所揭示的社會(huì)生活本質(zhì)，讓學(xué)生明白文章的價(jià)值利意義，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、增強(qiáng)美的體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美，是有助于理解文章的內(nèi)涵。同樣，對(duì)文章思想內(nèi)容的深入理解與分析更能加深對(duì)美的體驗(yàn)利領(lǐng)悟。光遺山曾說(shuō)：“欣賞文學(xué)作品要由教師多指點(diǎn)一門(mén)徑，給一點(diǎn)啟示，多比較，多揣摩，多體會(huì)?！彼^門(mén)徑與“暗示”就是比較中發(fā)現(xiàn)文章的蘊(yùn)蓄、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系背景，制訂語(yǔ)感，體會(huì)感受、發(fā)揮想象，而深入理解文章的思想內(nèi)容。揣摩詞句在語(yǔ)言美中起著不可忽視的作用，古代詩(shī)人講究“煉學(xué)”。賈島的“推敲”就是明證，某個(gè)詞語(yǔ)的出現(xiàn)，會(huì)讓整個(gè)句子甚至整篇文章增色不少。“春風(fēng)又綠江南岸”中一個(gè)“綠”字，使其動(dòng)態(tài)聲色畢現(xiàn)?！凹t杏枝頭春意鬧”中一個(gè)“鬧”字，描繪出一個(gè)生機(jī)勃勃的世界，引起無(wú)限假想，現(xiàn)代文中關(guān)鍵詞句的揣、摩相當(dāng)重要。

四、如何誘導(dǎo)美的創(chuàng)造

學(xué)生感受美、體驗(yàn)美的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生美的欲望，教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)美的想象，進(jìn)行美的創(chuàng)造。語(yǔ)文課體中有不少人物形象栩栩如生，故事情節(jié)曲折生動(dòng)，如果能理解課文，準(zhǔn)確把握人物性格特征的基礎(chǔ)上，把它改編成課本劇進(jìn)行表演，使人物形象，故事情節(jié)再現(xiàn)在在家面前，不僅能更深入理解文章，把握人物形象的本質(zhì)特征，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表演能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教師是美的發(fā)現(xiàn)者，美的傳播者，美的啟迪者，更是心靈美的塑造著。任何一位教師都與美育有關(guān)，語(yǔ)文教師更應(yīng)如此。而一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師還應(yīng)做到在教學(xué)活動(dòng)中能充分體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘教材中的美育因素努力營(yíng)造美的氛圍，用了自己全部的熱情引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中人物形象的心靈美，瑰麗景象的自然美、精彩語(yǔ)言的藝術(shù)美，進(jìn)而以發(fā)自肺腑的真情實(shí)感去撥動(dòng)和震撼學(xué)生的心弦，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美。以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)、思想教育、審美教育三者和諧統(tǒng)一。美育滲透應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，才能造就一批熱愛(ài)美、追求美、創(chuàng)造美的新一代人才，造就一批德、智、體、美、勞全而發(fā)展的新型人才。