李軍

摘 要：英語是一門語言實(shí)踐課，作為英語教師，應(yīng)把學(xué)生看成能動的主體，凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。在英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)自由空間，讓他們插上自由的翅膀自由飛翔。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；主體地位

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-360-01

英語是一門語言實(shí)踐課，其需要達(dá)到的語言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。作為英語教師，就要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，而把學(xué)生看成能動的主體，凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。在英語的教學(xué)中，如果要做到真正的培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)模式和方法：

一、喚醒自主學(xué)習(xí)英語的意識

自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)的前提條件，英語學(xué)習(xí)消極被動，時(shí)時(shí)事事等老師把知識喂到嘴邊的學(xué)生不可能具備有效的學(xué)習(xí)法，教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立，自主，高效的學(xué)習(xí)者，不止是為了提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使學(xué)生獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，在新生入學(xué)起就有必要向?qū)W生闡明自主學(xué)習(xí)的重要性。喚醒自主學(xué)習(xí)意識，要讓學(xué)生明白，只有學(xué)習(xí)者本人才是學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，正如著名英國教育家West所說：“外語是學(xué)會的，不是教會的?！?/p>

教師要教會學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，使他們能為自己制定一個(gè)具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是“教”與“學(xué)”的導(dǎo)向，它在克服教學(xué)中的盲目性，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)整、控制教與學(xué)的策略、評價(jià)教學(xué)效果等方面均起著極其重要的作用。有關(guān)研究表明：“與自己有關(guān)的事情，誰都會認(rèn)真地干”。教師向?qū)W生說明當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，國際社會間的競爭日趨激烈。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使外語日益成為我國對外開放和各國交往的重要工具。尤其隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，英語作為國際通用語言已成為21世紀(jì)公民生存，求知和發(fā)展的必備條件之一，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真去學(xué)。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去實(shí)現(xiàn)；可激發(fā)他們對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使之更為積極主動參與學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用

1、現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即合作性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)。其中最佳的學(xué)習(xí)情境就是合作性學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@種情境非常有利于學(xué)生的主體參與。合作學(xué)習(xí)中主體者既是具有主體性的能動者，又是具有主體性的受動者。只有當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是小組合作學(xué)習(xí)的受益者時(shí)，他們在合作活動中的主體性才能收到較好的發(fā)揮。因此，主體性教學(xué)中，常見的小組合作學(xué)習(xí)方法有利于活動、小組討論、小組角色扮演、互惠式閱讀教學(xué)等形式，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下方面：

2、改變了傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu)，使大量的語言實(shí)踐成為可能。小組合作式學(xué)習(xí)包含了合作、競爭、單干三種學(xué)習(xí)成分。整個(gè)班級被分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組的成員必須以單干的形式完成指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，再與其他小組成員交流、協(xié)作，以期達(dá)到與其他小組競爭勝利的目的。小組學(xué)習(xí)方法的實(shí)施有利于改變“教師——學(xué)生”意向的傳統(tǒng)課堂活動結(jié)構(gòu)，使大量語言實(shí)踐成為可能。

3、調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使英語實(shí)踐成為一種需要。每個(gè)小組都是一個(gè)講英語的小社會。學(xué)生要使所在的小組獲得成功，就必須在明確學(xué)習(xí)目的的情況下布置學(xué)習(xí)任務(wù)，討論和協(xié)商學(xué)習(xí)中的問題和進(jìn)展情況，就必須積極主動投入教師布置的交流任務(wù)中去，促使學(xué)生從語言知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言交流的積極參與者。在整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行過程中，學(xué)生動用剛剛學(xué)習(xí)的語言材料，結(jié)合原有的語言知識發(fā)展自己的語言表達(dá)能力，并根據(jù)教師或同學(xué)反饋加以及時(shí)檢驗(yàn)，使學(xué)生在情景中強(qiáng)化對語言單位和結(jié)構(gòu)的理解與運(yùn)用，達(dá)到了通過“使用外語而學(xué)習(xí)外語”的目的。

4、有助于促進(jìn)語言領(lǐng)會技能和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生要完成小組的任務(wù)，就離不開語言表達(dá)，要成功表達(dá)又必須首先領(lǐng)會和吸收語言的內(nèi)容，并留意相關(guān)語言的表達(dá)形式結(jié)構(gòu)。這樣，在培養(yǎng)表達(dá)能力的同時(shí)，也帶動了聽讀輸入的培養(yǎng)。

三、情景交際——學(xué)生“多練”，體現(xiàn)“主體”

如果說“精講”體現(xiàn)教師課堂中的“主導(dǎo)”作用，那么“多練”正是學(xué)生“主體”作用的集中體現(xiàn)。“練”是訓(xùn)練性的思維活動過程，只有“多練”，學(xué)生才會將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。英語課堂中，“練”的最好形式就是“交際”。由此可見，教師喋喋不休的講解只能給學(xué)生帶來疲勞，只有讓同學(xué)們動起來，浸泡在一定的語境當(dāng)中，學(xué)生們也就能樂在其中了。

1、創(chuàng)設(shè)情景，開展英語游戲

游戲是深受學(xué)生歡迎的活動，把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。在游戲中，學(xué)生可以放松大膽地展示自我，體驗(yàn)成功的快樂。

2、創(chuàng)設(shè)情景，自編對話

學(xué)習(xí)語言的最終目的是理解和運(yùn)用。如果說朗讀對話、課文是一種信息輸入過程，那么創(chuàng)設(shè)情景，組織同學(xué)運(yùn)用已學(xué)句型、語言點(diǎn)自編對話就是一個(gè)輸出過程。它需要學(xué)生把所學(xué)信息通過大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，編出合情合理的交際對話。

總之，為了有效推進(jìn)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育，我們就必須在英語課堂教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)法。教師要切實(shí)當(dāng)好學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索、發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，并為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生一個(gè)自由空間，讓他們插上自由的翅膀自由飛翔。