付紅新 吳滿琳

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)起步較晚，至今沒有一種統(tǒng)一適用的創(chuàng)業(yè)教育模式。本文通過(guò)查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式至今仍在探索階段。本文就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探索，首先區(qū)分了廣義和狹義的創(chuàng)業(yè)教育的概念，然后指出了現(xiàn)階段學(xué)者們對(duì)創(chuàng)業(yè)教育模式研究的現(xiàn)狀，最后對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 概念 模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者

一、引言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸下滑，導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。隨著國(guó)家倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的提出和“互聯(lián)網(wǎng)+”的風(fēng)靡，越來(lái)越多的高校畢業(yè)生走向創(chuàng)業(yè)的道路。各大高校為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，紛紛開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。受高校體制的限制，創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，向大學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象面向各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，由于各學(xué)科學(xué)生的能力和素質(zhì)不盡相同，創(chuàng)業(yè)教育作為一門學(xué)科，以向大學(xué)生傳授理論知識(shí)為主。學(xué)生在學(xué)校獲得實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，只能通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)或比賽來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。而創(chuàng)業(yè)是種實(shí)踐活動(dòng)，具有巨大的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力提出了極大的考驗(yàn)。近幾年，在大學(xué)生畢業(yè)生的數(shù)量不斷上升，經(jīng)濟(jì)不斷下行的情勢(shì)下，大學(xué)生紛紛尋找新的出路。“互聯(lián)網(wǎng)+”的商業(yè)模式給大學(xué)生提供了巨大的商業(yè)機(jī)遇，于是出現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量逐年增多的情形。而在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，大學(xué)生在接受傳統(tǒng)教育的情況下，很少有機(jī)會(huì)接受社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在這種情況下，高校有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更多的實(shí)踐和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

二、針對(duì)全體學(xué)生和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)教育

（一）創(chuàng)業(yè)教育概念

創(chuàng)業(yè)教育的概念是聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出的，“創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和提高青少年創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型的個(gè)性人才為目標(biāo)的教育”[1]。創(chuàng)業(yè)教育具有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)才能的教育理念，進(jìn)而培養(yǎng)出綜合型人才[2]。狹義的創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、減輕就業(yè)壓力為目的，力求使學(xué)生從謀職者轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)的創(chuàng)造者，可以說(shuō)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是教育史上的一次重大變革[3]。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力為目標(biāo)，狹義的創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)職業(yè)創(chuàng)造者，解決就業(yè)問(wèn)題為目標(biāo)?，F(xiàn)在，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育是以廣義的創(chuàng)業(yè)教育為宗旨，針對(duì)全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)更好的適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)。但是隨著近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)浪潮的到來(lái)，使得越來(lái)越多的大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意向或者已經(jīng)走向創(chuàng)業(yè)的道路，采取“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育[4]顯然已經(jīng)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求。

（二）創(chuàng)業(yè)教育模式

針對(duì)全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式，本文借鑒了趙修文提出的“廣譜式”創(chuàng)業(yè)教育的定義?！皬V譜式”創(chuàng)業(yè)教育是一種面向全體同學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，具有廣泛性和普及性。趙修文等人提出的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相融合，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)相融合，在挖掘大學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力[4]。這是種較為新型的創(chuàng)業(yè)教育模式，在一部分高校正在實(shí)施。相比傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，這種將創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，激發(fā)大學(xué)生的潛能。

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力層次不一的狀況，林雪治[6]在進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施策略研究中指出，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)針對(duì)不同群體設(shè)置不同的教育內(nèi)容。將學(xué)生分為三個(gè)群體全體：低年級(jí)學(xué)生、有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生和正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，針對(duì)這三類群體分別開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)類模塊、創(chuàng)業(yè)孵化類模塊和創(chuàng)業(yè)精英模塊的課程。這種進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育可以滿足全體同學(xué)的知識(shí)需求。但是創(chuàng)業(yè)是對(duì)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，考驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者解決問(wèn)題的能力，這種能力需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)比較缺乏，最大的原因在于缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系。孟新[5]等通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，高校在創(chuàng)業(yè)教育理論環(huán)節(jié)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)接、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐方法多樣化，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐社會(huì)化程度上還有待提高。李輝[7]等針對(duì)學(xué)生層次不一的情況，提出了“金字塔”式立體化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，構(gòu)建啟蒙層、首頁(yè)層、孵化層到實(shí)踐層的創(chuàng)業(yè)教育課程在四個(gè)層次上分階段、分層次推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。不管是進(jìn)階式還是金字塔式的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即按照學(xué)生的層次進(jìn)行層級(jí)式創(chuàng)業(yè)教育。兩者的區(qū)別是進(jìn)階式創(chuàng)業(yè)教育課程體系沒有涉及到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，而金字塔式的創(chuàng)業(yè)教育課程體系涉及實(shí)踐。

對(duì)于已經(jīng)走在創(chuàng)業(yè)道路上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，高校的通識(shí)類或者啟蒙層、授業(yè)層的創(chuàng)業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。創(chuàng)業(yè)是個(gè)風(fēng)險(xiǎn)性很高的行為，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到很多不可控的風(fēng)險(xiǎn)因素。如果大學(xué)生沒有一個(gè)平臺(tái)或機(jī)會(huì)去了解創(chuàng)業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛，那他們?cè)趧?chuàng)業(yè)道路上很難堅(jiān)持下去。有人認(rèn)為高校的創(chuàng)業(yè)教育宗旨就是引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生整體素質(zhì)，至于創(chuàng)業(yè)能力是要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)起來(lái)的。但是筆者認(rèn)為高校作為向社會(huì)輸送人才的機(jī)構(gòu)，有責(zé)任為大學(xué)生提供第三方平臺(tái)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本大。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)所需要的資金、人脈、設(shè)施、場(chǎng)地需要得到高校、政府或企業(yè)的資助。另一方面，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還面臨失敗的風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)于剛剛踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)失敗意味著一切從新開始，還可能面臨著生存的風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)需要考慮為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)試錯(cuò)的機(jī)會(huì)。其次，高校介于政府和企業(yè)之間，可以搭建起政府、企業(yè)與大學(xué)生之間的橋梁，整合各方面要素，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利和指導(dǎo)。

三、針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）搭建“三位一體”創(chuàng)業(yè)教育新平臺(tái)

由于高校體制的限制，高校創(chuàng)業(yè)教育不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求。為了給大學(xué)生提供更有效地創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)。筆者認(rèn)為應(yīng)該將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于全體大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與素質(zhì)教育。在高校分專業(yè)分學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更大的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐平臺(tái)。目前很多高校已經(jīng)創(chuàng)建了大學(xué)生科技園區(qū)或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供實(shí)踐與交流的平臺(tái)?！叭灰惑w”的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)是指政府、高校和企業(yè)共同參與為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供政策、資金和指導(dǎo)來(lái)支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策并給予創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金，企業(yè)可以投資大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如果成功會(huì)是一個(gè)雙贏的局面。高校作為中介，可以將政府和企業(yè)引進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，并給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（二）內(nèi)外部師資力量的對(duì)接

在我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育師資量缺乏是個(gè)普遍性的問(wèn)題，高校缺少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有從事創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該把有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引入到高校創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)上，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)道路上遇到的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)者會(huì)遇到很多共性的問(wèn)題，包括融資渠道、營(yíng)銷渠道、行業(yè)信息等問(wèn)題，校外導(dǎo)師有相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師相結(jié)合，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供比較完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。

（三）資金對(duì)接

資金問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨的最普遍的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初需要資金，創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程需要資金，企業(yè)擴(kuò)張也需要資金，資金在整個(gè)企業(yè)發(fā)展過(guò)程中起著重大的作用。大學(xué)生獲取資金的渠道主要包括政府和高校的創(chuàng)業(yè)基金、企業(yè)投資和自籌資金。在高校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)上將三部分資金整合起來(lái)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，如果遇到資金短缺的情況，可以有效地實(shí)現(xiàn)資金對(duì)接。高?？梢宰鳛榈谌奖O(jiān)督大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的資金使用，一方面防止資金的濫用，另一方面指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將資金用到刀刃上。這樣既能解決政府投資無(wú)效的問(wèn)題，在這種監(jiān)管下，可能會(huì)使更多的企業(yè)愿意投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（四）資源共享

在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)上，建立網(wǎng)絡(luò)和Face to Face 兩種形式相結(jié)合的資源共享平臺(tái)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是一個(gè)群體，群體之間可以進(jìn)行信息的交換，實(shí)現(xiàn)信息的共享。首先，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，微信已經(jīng)被很多企業(yè)應(yīng)用，成為信息交流和共享的平臺(tái)。在高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)上，高校創(chuàng)業(yè)教育者也可以建立一個(gè)微信群，將本校所有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，整合到一起進(jìn)行信息的交流與共享。同時(shí)，大家通過(guò)信息共享建立了人脈圈，對(duì)今后的創(chuàng)業(yè)道路會(huì)起到一定的推進(jìn)作用。此外高校創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)可提供會(huì)議室供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，了解市場(chǎng)信息和創(chuàng)業(yè)政策等信息。由于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)擁有不同類型的技術(shù)人員，掌握不同的市場(chǎng)信息，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以利用高校創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)分享信息和資源，為以后的創(chuàng)業(yè)之路減輕負(fù)擔(dān)。企業(yè)是競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的一份子，掌握大量的市場(chǎng)信息，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)上，企業(yè)有責(zé)任為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一流的市場(chǎng)信息，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

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