史蓉

【摘 要】為少年兒童創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境，積極為未成年讀者服務(wù)是日本公共圖書(shū)館的重要任務(wù)之一。日本作為世界圖書(shū)館事業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家之一， 在未成年讀者服務(wù)方面有很多獨(dú)到之處，值得我們借鑒。

【關(guān)鍵詞】公共圖書(shū)館；未成年讀者服務(wù)；日本

日本是世界上圖書(shū)館法律較為完備的國(guó)家，已形成了以專(zhuān)門(mén)法為核心、各類(lèi)相關(guān)法律法規(guī)互補(bǔ)的完整法律體系。1950 年，日本頒布了以公共圖書(shū)館為規(guī)范對(duì)象的專(zhuān)門(mén)法律——《圖書(shū)館法》，它是日本圖書(shū)館法律體系的三大支柱之一?！秷D書(shū)館法》秉承《憲法》和《教育基本法》的精神，以《社會(huì)教育法》為直接依據(jù)設(shè)置而成。《教育基本法》通過(guò)規(guī)定“國(guó)家和地方政府必須設(shè)置圖書(shū)館、博物館、公民館及其它教育設(shè)施、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和情報(bào)，努力振興社會(huì)教育”，從而明確了圖書(shū)館的地位。而依據(jù)《教育基本法》制定的《社會(huì)教育法》將圖書(shū)館的性質(zhì)定義為“服務(wù)于社會(huì)教育的機(jī)構(gòu)” 。因此在日本，公共圖書(shū)館是被納入社會(huì)教育范疇中的，圖書(shū)館法屬于教育法體系，因而，日本圖書(shū)館的未成年人教育功能受到高度重視。圖書(shū)館相關(guān)法律法規(guī)圍繞專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館法， 日本陸續(xù)頒布了許多涉及公共圖書(shū)館的法律，稱(chēng)為“圖書(shū)館相關(guān)法”。由于這類(lèi)圖書(shū)館相關(guān)法的頒布，日本公共圖書(shū)館的未成年人服務(wù)得到了更為細(xì)致的規(guī)范和強(qiáng)化。

日本還存在著大量致力于未成年人服務(wù)的民間機(jī)構(gòu)組織，例如“讀書(shū)推進(jìn)運(yùn)動(dòng)協(xié)議會(huì)”，其職責(zé)主要是以地區(qū)為單位組織各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，廣泛推薦書(shū)籍。為更好的發(fā)揮民間團(tuán)體的作用，日本政府于2002 年開(kāi)始構(gòu)建覆蓋全國(guó)的民間組織機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每5 年編輯發(fā)行《全國(guó)讀書(shū)團(tuán)體總覽》，以促進(jìn)各組織機(jī)構(gòu)間的信息交流與合作。日本政府另設(shè)立“兒童夢(mèng)想基金會(huì)”資助這類(lèi)民間組織機(jī)構(gòu)舉辦活動(dòng)。

日本國(guó)內(nèi)眾多規(guī)模不一的公共圖書(shū)館，幾乎都設(shè)有兒童閱覽專(zhuān)區(qū)，為少年兒童提供人性化、專(zhuān)有化的建筑空間和閱讀空間。區(qū)內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)符合兒童生理和心理，墻面裝飾有趣味十足的貼圖， 配備低矮桌椅以便兒童舒適閱讀，書(shū)架上的書(shū)籍根據(jù)兒童不同年齡段的特點(diǎn)擺設(shè)。少兒區(qū)還提供玩具和益智游戲等設(shè)施， 旨在通過(guò)玩耍促進(jìn)兒童的智力發(fā)育。例如，長(zhǎng)濱市立HIWA 圖書(shū)館提供圍棋、象棋等棋牌類(lèi)服務(wù)；長(zhǎng)濱市立長(zhǎng)濱圖書(shū)館提供布制圖書(shū)，較紙質(zhì)圖書(shū)具有柔軟、鮮艷的特點(diǎn)，防止幼小讀者觸摸圖書(shū)時(shí)受傷，同時(shí)布制圖書(shū)特殊的觸感可以促進(jìn)低齡兒童的智力發(fā)育。許多兒童閱覽區(qū)附設(shè)有專(zhuān)門(mén)的“故事屋”活動(dòng)區(qū)域，地面鋪有地毯供小孩任意玩耍，座椅上配備了收聽(tīng)錄音帶的插口，孩子們可以自由收聽(tīng)錄音故事。有的館還在兒童閱覽區(qū)內(nèi)設(shè)置了專(zhuān)供兒童使用的賓館式衛(wèi)生間。

自1993 年開(kāi)始，“全國(guó)兒童讀物聯(lián)盟委員會(huì)”籌劃建立日本第一個(gè)國(guó)家級(jí)的專(zhuān)業(yè)兒童圖書(shū)館——“國(guó)際兒童圖書(shū)館”（ILCL）。1995 年國(guó)立國(guó)會(huì)圖書(shū)館（NDL）批準(zhǔn)了該委員會(huì)提交的“建議由NDL 向國(guó)際兒童圖書(shū)館提供書(shū)籍的方案”。ILCL 作為國(guó)立圖書(shū)館的支部圖書(shū)館，于2000 年1 月1 日正式建成，同年5 月5 日（日本兒童節(jié)）開(kāi)館，其服務(wù)主要面向18 歲以下的讀者。2012 年暑假期間，館內(nèi)舉辦了內(nèi)容豐富、形式多樣的講座，例如“一千零一夜”講座、京都學(xué)校的兒童文化研討會(huì)等。國(guó)際兒童館有兩處極富人文特色的地方，即館內(nèi)一樓的自助餐室和供自帶便當(dāng)?shù)淖x者用餐的露天席位。

日本公共圖書(shū)館始終秉承“讀者第一，服務(wù)至上”的原則，為未成年人提供細(xì)致體貼的人性化服務(wù)和富有創(chuàng)意的特色服務(wù)， 努力為未成年讀者創(chuàng)造良好的借閱環(huán)境，以求最大程度地為未成年讀者提供方便。

在日本眾多公共圖書(shū)館中，大阪府立中央圖書(shū)館的殘疾兒童服務(wù)起步較早，對(duì)日本公共圖書(shū)館的殘疾兒童服務(wù)產(chǎn)生了較大影響。大阪府立中央圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)設(shè)立視覺(jué)殘疾兒童文庫(kù)，于每月的第二周和第四周為視覺(jué)殘疾兒童開(kāi)展圖書(shū)朗讀會(huì)。該兒童文庫(kù)另一特色服務(wù)是為視覺(jué)殘疾兒童制作可觸繪本和點(diǎn)字讀物。可觸繪本的內(nèi)頁(yè)由樹(shù)脂、羽毛、毛線(xiàn)、彩紙、布等材料制作，給視覺(jué)殘疾兒童帶來(lái)各式各樣的觸摸體驗(yàn)。2000 年后，大阪府立中央圖書(shū)館引入了點(diǎn)字翻譯軟件，提高了點(diǎn)字兒童讀物的制作效率。類(lèi)似的，浦安市圖書(shū)館為弱視兒童讀者提供色彩鮮艷的布藝模型教具，如鯨魚(yú)、雞蛋等，即使弱視兒童也能辨認(rèn)得出這些教具的顏色與形狀。此外，東京的公共圖書(shū)館還舉辦面向聽(tīng)覺(jué)殘疾兒童的手語(yǔ)讀書(shū)會(huì)。

日本國(guó)立國(guó)會(huì)圖書(shū)館的數(shù)字圖書(shū)館事業(yè)始于20 世紀(jì)末，兒童數(shù)字圖書(shū)館項(xiàng)目是該館數(shù)字圖書(shū)館計(jì)劃的重要組成部分之一。自1996 年，國(guó)立國(guó)會(huì)圖書(shū)館開(kāi)始進(jìn)行兒童圖書(shū)書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，為其所藏的兒童圖書(shū)編制書(shū)目記錄，其中一部分目錄可用聲音作交互式信息檢索，讀者僅通過(guò)對(duì)話(huà)就可以得到其所需的圖書(shū)信息。

日本公共圖書(shū)館作為該國(guó)教育機(jī)構(gòu)的組成部分，擔(dān)負(fù)著社會(huì)教育特別是未成年人教育的重要職責(zé)，得到了日本社會(huì)各界的重視與支持，包括國(guó)家給予的各類(lèi)法規(guī)政策支持、經(jīng)濟(jì)支持以及來(lái)自眾多社會(huì)組織團(tuán)體與兒童機(jī)構(gòu)的幫助。二戰(zhàn)后以《圖書(shū)館法》的頒布為契機(jī)，日本公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)逐步邁入世界領(lǐng)先水平行列，不僅在硬件設(shè)施與技術(shù)支持上追求先進(jìn)，其細(xì)致入微、以人為本的服務(wù)模式撐起的“服務(wù)軟實(shí)力”更加值得稱(chēng)道。日本公共圖書(shū)館未成年人服務(wù)的人性化、法制化和先進(jìn)化等特點(diǎn)， 對(duì)我國(guó)公共圖書(shū)館未成年服務(wù)具有重要的借鑒意義。

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