江林根

家訪是班主任工作的重要一環(huán)，它既可以使教師體察學生的成長環(huán)境，又可以增進師生之間的理解與信任，還可以融洽教師與家長之間的感情，雙方形成合力，更好地把學生教育好。家訪要取得良好的效果，那就要求教師在家訪時必須具備良好的心態(tài)，但在實際工作中，教師家訪時往往會有以下幾種不良心態(tài)：

1.告狀式心態(tài)。一個學生在校不爭氣，屢教不改。萬般無奈之下，教師便上門告狀，把學生說得一無是處，以泄“恨鐵不成鋼”之憤，希望家長對其好好“管教”一番，以取得心理平衡。

2.推卸責任式心態(tài)。有的教師由于學生行為習慣不良，如經常打架，不講衛(wèi)生，學習成績差等，認為學生在校表現不好的原因是家長未盡教育的責任，“只養(yǎng)不教”，或是遺傳所致。“龍養(yǎng)龍，鳳養(yǎng)鳳”，讓家長明白，孩子的缺點，非學校教育所能轉變，責任不在老師，以推卸責任，獲得心理上的輕松感。

3.“名利”式心態(tài)。有時教師對學生夸夸其談，把學生說得完美無缺，似乎是“名師出高徒”，以贏得家長的放心和夸獎，皆大歡喜。

4.任務觀點式心態(tài)。教師為完成工作任務，應付學校的工作檢查等，敷衍地進行家訪。這類教師中有些怕與家長接觸交談，因為教師本身工作忙，沒有時間家訪；其次考慮到家長方面的因素，有的家長工作忙很難見面，有的家長素質差，教師不愿與之交談。也有些教師對自己的能力過分自信，認為沒有家長自己也行，不相信家長也是教師教育工作中的助手。這種家訪，往往毫無針對性，家訪有否都一樣。

當然，人的心理是微妙復雜的。有時教師也許兼有幾種類型的心態(tài)，但不管如何，以上家訪中教師的不良心態(tài)都會產生相應的不良后果。前兩種心態(tài)會使家長聽了火氣上升，當場責罰孩子，結果不歡而散，不僅未收到預期的效果，反而造成學生對教師的抵觸情緒，家長與教師產生感情上的隔閡，對孩子失去信心，甚至破罐子破摔。第三種心態(tài)會使家長盲目樂觀，從此放松對孩子的要求，不利于學生的健康發(fā)展。第四種心態(tài)會使家長對孩子在學校的情況缺乏了解，對自己配合學校的家庭教育心中沒底，家校之間沒有銜接，往往會使家庭教育和學校教育出現相互抵消的現象，教師和家長都勞而無功。

那么，家訪中的這些不良心態(tài)該怎樣予以矯正呢？本人根據自己多年來的家訪體驗，覺得應該注意以下幾點：

1.教師在與家長交談時要一分為二、實事求是地分析學生的情況，應對孩子作出客觀的評價，首先要找孩子身上的閃光點，這樣能使家長增強教育孩子的信心。然后再指出缺點，提出孩子努力的方向以及家長應做的工作，家長就易于接受，以配合學校的教育工作。

2.要尊重家長。即使孩子不好的重要原因在于家長，教師家訪時，也應婉轉、含蓄地說明，讓家長意識到自己的不足。如果直截了當地指責，家長會下不了臺，不僅內心不贊成老師，而且會對孩子索性放任不管。

3.同家長站在一邊。教師和家長共同擔負著教育孩子的責任，為了使學生健康成長，教師應與家長成為“同一戰(zhàn)線”上的朋友，更多地了解孩子，并與家長商討他的學習和教育，甚至與家長一起為他的成績和前途而高興。當家長把孩子的不光彩的“秘密”信賴地告訴教師時，這意味著教師已成為這個家庭的朋友。

4.積極主動地與家長聯(lián)系，指導家庭教育。教師不要把家訪僅僅看作為了向家長反映學生在校的情況，還應利用家訪向家長普及家庭教育知識，要經常與家長溝通，及時給予家長以直接有效的指導和幫助，使兩者在教育上保持一致性，做到同步合拍，取得1+1>2的效益，才能真正把孩子教育好，培養(yǎng)出適合社會需要的高素質的合格人才，使教育事業(yè)蒸蒸日上。