蘇燕

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)生理解能力的提高就是教學(xué)效果的體現(xiàn)?？墒菍?shí)際教學(xué)中由于一些傳統(tǒng)教學(xué)理念的延續(xù)，導(dǎo)致了學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有得到改善，加上一些不合理的教學(xué)方法的運(yùn)用，阻礙著學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的正確理解。因此在日常教學(xué)中就需要教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用科技手段進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0050-02

隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也隨之改變。然而在實(shí)際教學(xué)中一些陳舊的教學(xué)觀念還沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法上依然缺乏創(chuàng)新， 從而導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際效果不佳。例如在日常教學(xué)中， 很多教師還延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，忽視了學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)效果難以體現(xiàn)。因而相關(guān)教育工作者需要進(jìn)一步探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際狀況，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的向前發(fā)展。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.1師資隊(duì)伍匱乏，教學(xué)水平不高。教師作為日常教學(xué)中最重要的一環(huán)，自身能力素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)際教學(xué)中，薄弱的師資力量影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的向前發(fā)展。例如在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足， 有些教師甚至身兼多職， 正常的語(yǔ)文教學(xué)都得不到保障。此外教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念還沒有轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)還沒有深入，教學(xué)上依然延續(xù)著以往的教學(xué)方法，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)并沒有正常開展。這些薄弱的師資力量以及匱乏的專業(yè)技能，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展。這種教學(xué)現(xiàn)狀不僅無(wú)法達(dá)到新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，還無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的基本需求。

1.2忽視學(xué)生感受，課堂教學(xué)不佳。當(dāng)前課堂教學(xué)的重視程度還達(dá)不到新時(shí)期教學(xué)改革的要求，日常教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生的接受能力，進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的感受，教學(xué)中也忽略了學(xué)生自我認(rèn)知能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教師更多的是讓學(xué)生去聽自己講解，缺乏讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索，也缺乏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授。并且在教學(xué)中對(duì)于不同學(xué)生缺乏針對(duì)性，這樣就容易忽視一些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，導(dǎo)致了學(xué)生普遍對(duì)于文言文的認(rèn)知能力都不高。 在日常教學(xué)中不重視學(xué)生的真實(shí)感受，忽略課堂教學(xué)的重要性，那么就容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)狀況越來(lái)越不好，長(zhǎng)此以往就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸減弱，教學(xué)效果難以保證。

1.3教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)體系的理解。現(xiàn)如今創(chuàng)新教學(xué)雖然越來(lái)越受到重視，但是創(chuàng)新教學(xué)方法并沒有得到及時(shí)的改善。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)中還是延續(xù)著傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生更多的是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)于閱讀材料的都讀不懂，更談不上理解閱讀材料得深層次內(nèi)涵。本來(lái)閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)時(shí)期學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，而這種無(wú)創(chuàng)新的閱讀課堂教學(xué)顯然達(dá)不到提高學(xué)生閱讀能力的作用。此外在課堂教學(xué)中缺乏新穎，對(duì)于學(xué)生興趣的把握不夠準(zhǔn)確，比如多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，可是實(shí)際教學(xué)中并沒有得到很好地運(yùn)用。類似的這些不合理的教學(xué)方法，都嚴(yán)重阻礙著學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

2.解決語(yǔ)文教學(xué)中存在問題的對(duì)策

2.1引入專業(yè)人才，強(qiáng)化師資力量。專業(yè)化的師資力量對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要，因此面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中頻頻出現(xiàn)的問題，就應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化師資力量的建設(shè)。例如針對(duì)教師普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)狀，可以開展一些專業(yè)性的講座，或者舉辦一些創(chuàng)新教學(xué)理念教學(xué)的培訓(xùn)班，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新教學(xué)方法的推廣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化已有師資隊(duì)伍的能力素質(zhì)培養(yǎng)。此外還應(yīng)重視專業(yè)型人才的引進(jìn)，針對(duì)專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀，可以采用合理的政策引進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)能力突出的高素質(zhì)人才，通過(guò)這些人才的引進(jìn)合理的推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，而這些高素質(zhì)的人才正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新改革的主要推動(dòng)力量。

2.2針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。在小學(xué)教育時(shí)期，學(xué)生各自的特點(diǎn)都是不同的，有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生接受能力比較弱，這就需要在日常教學(xué)中進(jìn)行因材施教， 根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如在寫作教學(xué)中，有的學(xué)生寫的東西天馬行空，根本不能理解，此時(shí)教師不能過(guò)多的打擊學(xué)生的思維，而是應(yīng)該合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在合理范圍內(nèi)把天性發(fā)揮出來(lái)。而有的學(xué)生思維比較死板， 更需要教師采用合理有效的方法拓展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獨(dú)立思考能力，只有這樣學(xué)生的能力才能夠得到培養(yǎng)，而過(guò)多的打擊只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失積極性，學(xué)習(xí)狀況也必然會(huì)大打折扣。因而在實(shí)際教學(xué)中一定要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，從而提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3運(yùn)用科技手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)非常重要，可是如何合理的開展創(chuàng)新教學(xué)呢？這就不能忽視科技手段的合理運(yùn)用。如今多媒體教學(xué)以及深入教學(xué)一線，那么教學(xué)中就需要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，從而提高創(chuàng)新教學(xué)效果。例如《風(fēng)箏》這一課，就可以根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，比如可以借助多媒體讓學(xué)生多了解一些風(fēng)箏的知識(shí)，在建立一定認(rèn)知基礎(chǔ)上可以進(jìn)行拓展性教學(xué)，可以讓學(xué)生自己制作風(fēng)箏，或者進(jìn)行相關(guān)的拓展訓(xùn)練。這種教學(xué)方法的采用就可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和認(rèn)知能力。總之這種不拘泥于課本上的教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生接觸更加全面的知識(shí)體系，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

總之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是存在很多問題，很多方面還是不夠完善，因而針對(duì)這些問題就需要進(jìn)一步的探索，從而找到一套適合小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的模式，真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此廣大教育工作者還需要進(jìn)一步的努力，根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的不同狀況及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，多運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行日常教學(xué)，從而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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