馬欣

摘 要：舞劇《天鵝》是新疆藝術(shù)學院舞蹈系青年夫妻教師編創(chuàng)的一部呈現(xiàn)哈薩克族民間故事的原創(chuàng)舞劇。作為畢業(yè)展演劇目由新疆藝術(shù)學院舞蹈系大四和大一年級學生共同演出。通過劇目教學、舞臺實踐、課程建設(shè)的改革嘗試，為舞蹈專業(yè)師生教學相長、提升學生綜合能力和教師個體專業(yè)發(fā)展提供了積極的平臺。

關(guān)鍵詞：舞蹈劇目 《天鵝》 哈薩克族 綜合能力

新疆藝術(shù)學院舞蹈系原創(chuàng)劇目《天鵝》是由2010年從北京舞蹈學院畢業(yè)的舞蹈系青年夫妻教師哈斯德爾·卡伊木拉提、崔姍姍編劇、導演，舞蹈系主任王泳舸教授擔任藝術(shù)總監(jiān)，2015屆畢業(yè)生和2014級大一年級學生共同表演的劇目。該劇目是繼2012年舞蹈系編創(chuàng)的維吾爾族獨幕劇《花兒為什么這樣紅》、2013年維吾爾族原創(chuàng)舞劇《艾拉努爾汗》和2014年錫伯族原創(chuàng)劇目《喜利媽媽》的基礎(chǔ)上，舞蹈系課程教學改革的又一次嘗試與創(chuàng)新，也是基于地域文化特色，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一次呈現(xiàn)和展示。

一、哈薩克族舞蹈原創(chuàng)劇目《天鵝》的創(chuàng)作構(gòu)思

1.劇目構(gòu)思

天鵝，天鵝女哈薩克族起源神話中民族的始祖母?！肮_克”就是白天鵝的意思。白天鵝成為純潔、自由、美好、幸福的象征，至今在哈薩克族民間受到景仰。劇目《天鵝》以舞蹈的藝術(shù)形式講述了一對勤勞善良的哈薩克族夫婦孕育、撫育新生命的過程中，大自然的使者美麗天鵝用生命擊退瘟疫，保護孩子成長的動人故事，反映了人與自然和諧相處，共同抵抗困難的美麗畫卷。

原創(chuàng)舞蹈劇目《天鵝》共分為四幕。第一幕展現(xiàn)了美麗的湖邊，嬉戲的天鵝們嬉戲玩耍。一對勤勞善良的哈薩克族夫婦月光下漫步，盼望著新生命誕生的場景。第二幕展現(xiàn)了故事的沖突與起伏。舞蹈展現(xiàn)了新生命誕生，丈夫期待、緊張的心情，以及草原上的人們、湖邊的天鵝們共同祈禱孩子的平安的情景。歡快的舞蹈中正當人們慶祝孩子平安降臨，健康成長，時光流逝中牧民們年復一年辛勤勞動，草原一片繁榮昌盛時，凄涼、悲哀的舞蹈再現(xiàn)了狂風四起，暴雨驟降，瘟疫使草原陷入黑暗，奪去孩子父母生命的情景起伏。第三幕展現(xiàn)了天鵝們不忍孩子遭受病魔的折磨，奮起與病魔對抗。最終，大天鵝用自己的鮮血凈化了整個草原，擊退了可怕的瘟疫，挽救了眾多無辜的性命。只留下一片羽毛，成為孩子唯一的寄托，陪伴孩子長大的場景。第四幕展現(xiàn)了逝去伴侶的雌天鵝悲痛萬分，天鵝們的悲歌傳遍整個草原的悲傷情景，通過孩子戴著大天鵝留下的一片羽毛來到她身旁，在追思中兩個心靈愈發(fā)貼近的舞蹈呈現(xiàn)，到小天鵝的出現(xiàn)，讓人們感受到新生命的活力和新的希望，時光流逝，草原再次漸漸恢復到往常的幸福歡樂之中。

2.創(chuàng)作基礎(chǔ)和藝術(shù)加工

長期以來，哈薩克族通過舞蹈展現(xiàn)其生活中的快樂、悲傷等場景。舞劇的劇本編創(chuàng)和總導演之一的哈薩克族青年教師哈斯德爾·卡伊木拉提基于對哈薩克族文化的理解，將流傳于哈薩克民族的民間故事，創(chuàng)作了該劇目。

此次畢業(yè)匯報演出的劇目《天鵝》，演員人數(shù)是近幾年舞劇演員人數(shù)最多的一個劇目，由2015屆舞蹈編導專業(yè)畢業(yè)生19人、舞蹈教育專業(yè)2人和舞蹈系2014級大一學生共80人共同演出。在近50分鐘的時間中呈現(xiàn)了一個四幕情景組成的動人故事。大一學生的普遍參與使劇目在規(guī)模和情景呈現(xiàn)上更加充實。劇目中一對哈薩克夫婦的扮演者、大天鵝群舞、小天鵝群舞的學生表演均是大一學生。編創(chuàng)過程中，每一幕都設(shè)了分場編導，由大四的學生帶著大一的學生根據(jù)劇本內(nèi)容進行部分舞蹈情景編創(chuàng)。通過畢業(yè)劇目編創(chuàng)、排練、演出，學生實現(xiàn)了由舞蹈元素到舞蹈語言的轉(zhuǎn)換，由組合訓練到舞蹈情景的呈現(xiàn)，由技能展示到情感表達的體驗。

2014年，舞蹈系哈斯德爾·卡伊木拉提、崔姍姍老師帶著2015屆編導班的19名學生參加了巴里坤縣成立60周年歌舞晚會，參演過程中學生對哈薩克族舞蹈及文化有了進一步的接觸和了解。通常學生對于民族民間舞蹈的認識是傳統(tǒng)的、單調(diào)的、不夠潮流的，編創(chuàng)中，將天鵝的形象進行升華，用浪漫主義的現(xiàn)代方式，依據(jù)傳統(tǒng)中華文化的審美取向，創(chuàng)作了圓滿幸福的故事結(jié)局，也讓人們對美好幸福的生活以及自然與人的和諧相處充滿了向往與希望。通過劇目編創(chuàng)情景和方式的創(chuàng)新，綜合運用舞蹈元素、舞臺視覺、舞臺燈光、道具等，向人們呈現(xiàn)了既包含傳統(tǒng)哈薩克族元素在內(nèi)，又體現(xiàn)現(xiàn)代舞蹈感覺的四幕劇目。

3.哈薩克族文化元素的運用及舞蹈情景的展示

作為典型的草原文化代表，在哈薩克族文化中，經(jīng)過多次民族融合，人們對于自然的崇拜，成為哈薩克民族文化中的典型元素。一直以來，哈薩克族舞蹈的發(fā)展也是對哈薩克民族文化傳承與創(chuàng)新的呈現(xiàn)和傳承。舞劇《天鵝》在編排上結(jié)合場景、舞蹈語言、道具、音樂等元素的運用，構(gòu)建了時間空間延續(xù)、分割，展現(xiàn)了情景轉(zhuǎn)換和舞劇的情感表達。

為了呈現(xiàn)第一幕天鵝湖邊沉靜、浪漫的情景，LED大背景投射出夜晚，月亮當空的幽靜畫面，交響樂的旋律下，一條條長長的白色布中，手腕“下折”的姿勢，輕柔、舒緩的臂部動作，展現(xiàn)了天鵝展翅、水波蕩漾的造型，形成了一對年輕的身著哈薩克族傳統(tǒng)服飾的夫婦，在月光下起舞漫步，一群柔媚、輕盈、含蓄、深情的天鵝在湖面嬉戲起舞的場景。

第二幕中，哈薩克族男子用胸、腰下沉、微收的動作，體現(xiàn)了新生命即將誕生時父親緊張的心情。大、小天鵝群舞通過舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)了對新生命的祝福。腳步和白色畫布的流動演繹了時光的流逝，女子群舞展現(xiàn)了草原繁榮昌盛、辛勤勞動的草原人民特有的純樸與厚重。電流屏幕的轉(zhuǎn)換下，身穿綠色襯里黑色外衣象征瘟疫的一群男子，結(jié)合哈薩克族“哈熊舞”的舞蹈元素，在音樂急促的旋律、腳步動作的跳躍、肢體動作的延伸中展示了狂風暴雨下，兇猛的瘟疫對草原和生命的侵蝕。

第三幕中，場景、道具、動作的設(shè)計和運用使空間進而轉(zhuǎn)換，情節(jié)更加起伏。帶有哈薩克族傳統(tǒng)紋飾的白色大床道具中，哈薩克男子舞者懷抱孩子以此為呈現(xiàn)空間，豐富連貫的肢體、悲痛的表情，演繹了瘟疫使孩子病重的情景，大、小天鵝的女子群舞與代表瘟疫的男子舞者們用肢體相互對抗，呈現(xiàn)出面對病魔人們頑強抗爭的精神。舞臺頂上，一片片白色羽毛的栩栩落下，展現(xiàn)了大天鵝用生命擊退瘟疫，挽救生命的悲壯情景。第四幕中，羽毛的再一次出現(xiàn)，展示了戴著羽毛與悲痛萬分的雌天鵝相遇的情景，身著白色裙擺出現(xiàn)的小天鵝展示出草原的活力與希望。

二、舞蹈劇目教學對加強師生綜合能力提升的思考

舞蹈劇目的創(chuàng)作不僅啟發(fā)了學生的思維，提升了文化素養(yǎng)，畢業(yè)展演舞臺的呈現(xiàn)，更進一步鍛煉了學生的情感表達和藝術(shù)表現(xiàn)力，檢驗了舞蹈教學的成果和學生學習的綜合成果。劇目創(chuàng)作表演的高要求對提高舞蹈專業(yè)師生的綜合能力起到了積極的促進作用。

1.通過劇目教學的綜合訓練提高師生綜合能力

綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個長期的過程。舞蹈演員不僅需要掌握舞蹈語言和表演技巧，具有深厚的文化藝術(shù)素養(yǎng)，還需要具備一定的綜合能力。不同于單項訓練的基本功訓練，舞蹈劇目教學本身不僅僅是專業(yè)技能的訓練，更是一種文化的學習。舞蹈劇目的綜合性訓練屬性，決定了師生不僅要教學創(chuàng)作，更要將文化屬性深深印刻于腦海中，提取、尋找、創(chuàng)作、發(fā)展舞蹈元素，用文化底蘊理解角色，用舞蹈技能表達真實情感，無疑使師生在舞蹈劇目教學和創(chuàng)作、表演中更加深刻地了解文化、增進理解、訓練思維、提升技巧。因此，教學中，要通過舞劇的編創(chuàng)及演出，對學生的考勤、創(chuàng)作、表演、舞臺保障等方面進行賦分評價，使學生進而強化技能，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，感受編導工作的內(nèi)容和氣質(zhì)，樹立專業(yè)目標，提高自身綜合能力。同時，要通過舉辦學生專業(yè)技能舞蹈大賽、教師作品大賽，使師生主動提取思維，了解、感悟文化背景知識，主動思考、創(chuàng)作、體驗、發(fā)展、合作，培養(yǎng)綜合能力。

2.通過劇目與市場相結(jié)合增強師生實踐能力

劇目表演不僅需要校內(nèi)舞臺，也需要校外的藝術(shù)實踐和文化市場舞臺。因此，一是要鼓勵、支持師生積極參與各類舞臺實踐活動，要將教學中精選的優(yōu)秀劇目選送積極參與全國CCTV電視舞蹈大賽、新疆舞蹈大賽、《中國好舞蹈》等區(qū)內(nèi)外賽事和電視欄目，為師生提供專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長的舞臺，使教師在專業(yè)比賽中成長提升，使一屆屆學生在舞臺實踐中鍛煉提高。二是要與社會各界積極合作，通過與文化市場的合作，將經(jīng)典劇目打造成群眾喜聞樂見的、市場能夠推廣的劇目，進而使師生在廣泛參與各類藝術(shù)實踐活動中，進一步豐富舞臺經(jīng)驗。如舞蹈系師生在“新疆國際舞蹈節(jié)”、新疆哈密地區(qū)巴里坤縣成立60周年等文藝演出的舞蹈編創(chuàng)及表演工作，均為師生提供了感受舞臺的豐富的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗。

3.通過開拓視野提升師生人文素養(yǎng)

人類的藝術(shù)創(chuàng)作來源于實踐，來源于豐富博大的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，只有豐富師生的生活體驗，加強思維訓練，多看多讀汲取間接經(jīng)驗，通過觀察體驗、思考、分析、加工、提煉元素，開拓想象，才能進而擴大創(chuàng)作素材，豐富和提升舞蹈專業(yè)師生的綜合能力。因此，在課程建設(shè)中，除主要課程外，要進一步豐富選修課程，進一步幫助學生學習認識和了解新疆少數(shù)民族民間舞蹈的文化現(xiàn)象，以及舞蹈種類、風格、特點、發(fā)展變化。同時，可以通過專業(yè)理論課程，劇目教學、采風、寒假作業(yè)展評等，進一步檢驗、提升學生編創(chuàng)及運用舞蹈元素的能力，進而開拓視野，提升師生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者單位：新疆藝術(shù)學院