孫海英

摘 要：當(dāng)前，由于初中語文教材種類繁多，教學(xué)方法多種多樣，這其中存在著一定的問題與缺陷。本論文旨在探索教師的語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中字詞句的解讀技巧及方法，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)，強化教學(xué)改革的意義。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；現(xiàn)代文閱讀；技巧方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-271-01

一直以來，初中語文現(xiàn)代文閱讀的成績都不太理想。初中現(xiàn)代文閱讀的成績是普遍偏低的。還沒有一個有效的方法能夠真正解決這個普遍的大眾現(xiàn)象。 產(chǎn)生這種奇怪現(xiàn)象的原因有多種。其中一部分原因在于，教師在對現(xiàn)代文閱讀習(xí)題的講解中不能傳授有效的解題技巧和解題的方法，不能讓學(xué)生們能表達出文本的思想和宗旨。就此，筆者在教學(xué)一線中總結(jié)出以下幾點現(xiàn)代文字詞句的解讀技巧及方法，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。

語文是諸多學(xué)科的基礎(chǔ)，而識字寫字、積累詞匯以及對句子的理解更是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因為這不僅是發(fā)展閱讀與寫作能力的前提條件，而且是提高知識層次和文化水平的重要途徑。作者要借助文章表達思想感情，就必須通過重點詞、句、段來刻畫內(nèi)心世界。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在文中找出能夠表達文章中心的重點詞語和重點句子，并依據(jù)對重點詞語、重點句段的理解與體會，深入把握文本，達到既理解和掌握語言文字，又受到思想教育的目的。

在初中階段，重視語言材料包括對字、詞、句、語段的積累是最基礎(chǔ)的要求。學(xué)生理解了一篇文章的重點詞、句和語段也就能理解文章的主題，進而對整體文本的思想內(nèi)涵進行掌握，所以在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注意加強這方面的教學(xué)。在閱讀教學(xué)中，通過設(shè)置問題情境，引入自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生互相幫助共同解決問題?？梢詮囊韵氯矫嬷郑?/p>

一、理解和分析詞語在具體語境中的含義。

首先，正確理解詞語的本義和使用義。理解詞語，是理解文章的基礎(chǔ)，不同的詞語意義不同，相同的詞語語境不同含義也不一樣，這在新課程教材的練習(xí)中也有所體現(xiàn)。比如七年級上冊的《看云識天氣》中有一句：“云就像是天氣的‘招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣?！薄罢信啤保x是“掛在商店門前寫明商店名稱或經(jīng)售的貨物的牌子，作為商店的標(biāo)志”，這里的比喻義是天氣變化的標(biāo)志。其次，仔細(xì)分析和比較詞語的內(nèi)涵。把握詞語的內(nèi)涵、分析詞語的搭配，要注意對詞語的意義進行區(qū)別。分析詞語的搭配要特別注意詞語意義上的矛盾，包括語言表面矛盾、語氣矛盾和感情色彩的矛盾等等。這些矛盾，常常隱含著語言主體復(fù)雜的情感，有著深刻的內(nèi)涵。如：七年級下冊語文《從百草園到三味書屋》中，百草園中“似乎確鑿只有一些野草”，“似乎”與“確鑿”兩個詞語語氣不同，放在一起矛盾嗎？表面上看是矛盾的，但實際并不矛盾。這是為了表示兩種意思。對“最末次的相見”來說，已經(jīng)相隔七八年，印象已經(jīng)淡薄，所以用了不肯定的語氣，但回憶童年生活，卻又歷歷在目，因此又用了肯定的語氣。

二、推敲和領(lǐng)會重點句子的含義。

在閱讀教學(xué)中加強對重點句子的教學(xué)，不僅是理解課文主題的需要，也有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗。例如，在教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼：“斯是陋室，惟吾德馨”里的“馨”，本義是散發(fā)到很遠(yuǎn)的香氣，文中則意指品德高尚，這個字是本文的中心。課文圍繞居住的環(huán)境、往來的朋友、閑暇的愛好等方面，寫出作者的品德的確稱得上“馨”。文中集中了大量篇幅來闡述“馨”，抓住了這個字，文章主題便清晰了。對感情豐富的句子，可結(jié)合修辭手法進行分析，現(xiàn)在中考雖不考修辭知識，但還會出現(xiàn)對學(xué)生修辭手法的運用能力的考查，所以平常的現(xiàn)代文教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)?shù)闹v授。例如《誰是最可愛的人》中贊揚志愿軍戰(zhàn)士崇高思想境界的排比句：“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”又如《濟南的冬天》中“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”通過比喻和擬人的修辭手法將山上白雪的變化描繪得淋漓盡致，讓人浮想聯(lián)翩，意猶未盡。

結(jié)語：初中語文現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)承擔(dān)起了對學(xué)生審美體驗、情感體驗、思維品質(zhì)等的綜合素質(zhì)的提高這一重大使命上。語文是一門浪漫的學(xué)科，在新課標(biāo)實施的大背景下，教師如何教好語文現(xiàn)代文和學(xué)生如何學(xué)好語文現(xiàn)代文是對立統(tǒng)一的。本論文雖然對初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中字詞句的解讀進行了分析，并提出了一些解題技巧和方法，但并不是以此為標(biāo)準(zhǔn)和范例，只是在教育一線進行實踐和總結(jié)出的較為實用的技巧和方法。它仍然是要以新課標(biāo)的思想和精神為指導(dǎo)的。教育體制不斷改革，教育模式不斷更新，這些也是暫時的，不能一勞永逸，不能一蹴而就。我仍然期待著以后的探索者能提出更好的適合語文現(xiàn)代文教學(xué)的新方法、新思路。