諶珊

摘 要：生活是語文的源泉，是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)以致用的實戰(zhàn)演練場所。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要滲透學(xué)生的生活，嘗試進行生活化教學(xué)，實現(xiàn)生活和語文的互動。課堂上，教師可以通過回顧生活、體驗生活、運用生活、拓展生活等，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活。從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-168-01

生活即教育，在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)注和尊重學(xué)生的知識、情感需要是教學(xué)取得成功的必要條件。因為學(xué)生是生活中的人，學(xué)生的生活世界也是重要的課程學(xué)習(xí)資源，用生活中學(xué)生感興趣的話題和本課的主題緊密結(jié)合起來，這是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。以下就筆者的教學(xué)、學(xué)習(xí)實踐談?wù)勥@方面的可行做法。

一、聯(lián)系實際，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化

知識來源于生活，同時學(xué)習(xí)知識也是為生活服務(wù)。著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”“我們的實際生活即是我們?nèi)康恼n程”“沒有生活做中心的教育是死教育”。生活對于教育的意義是非常重要的，在日常的生活中，語文知識有著廣泛的應(yīng)用，可以說生活中處處有語文，因此，作為小學(xué)語文教師來說，應(yīng)該把“生活”這個大課堂帶到教室這個小課堂中來，同時在日常生活中讓學(xué)生學(xué)以致用，把語文知識真正地帶到實際生活中。例如：教師可以預(yù)設(shè)一些生活場景，這些生活場景都是學(xué)生在日常生活中隨處可見的，只是學(xué)生在生活中沒有多加留意，正因如此，教師可以抓住這些學(xué)生熟悉的生活場景，對學(xué)生進行疏導(dǎo)，可以指定一種生活場景，讓學(xué)生就此話題進行思考后，對此話題展開口語交際聯(lián)系或進行簡短的小作文練習(xí)，對于提高學(xué)生的語言交際能力和文章的寫作能力也是大有裨益的。又如：拾金不昧、助人為樂等等，讓學(xué)生簡短地思考之后暢所欲言，聊感想、談體會，自由發(fā)揮，無拘無束地表達自己的內(nèi)心世界，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

二、創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境

要想學(xué)好語文，教學(xué)環(huán)境是十分重要的。而學(xué)生的教學(xué)環(huán)境主要是指教室，一般的小學(xué)教室里課桌擺放整齊，優(yōu)秀作業(yè)欄、圖書角、知識角等分布在教室的各個角落，前后兩塊大黑板上也寫滿了學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富多彩，整個教室體現(xiàn)出了濃濃的知識氣息與競爭意識。然而，要實現(xiàn)語文教學(xué)生活化，就必須改善教學(xué)環(huán)境，大到校園環(huán)境、小到每個教室的布局規(guī)劃，這些地方都應(yīng)該體現(xiàn)出生活的氣息，洋溢出濃濃的童真童趣。在教室的布置上，往往集思廣益，隨著季節(jié)的變化，教師應(yīng)和學(xué)生們一起動手，把教室布置成多種不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩讀文，學(xué)習(xí)語文。同時，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在教室里開辟植物角，讓學(xué)生種花養(yǎng)草，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可以陶冶他們的情操；教師還可以鼓勵學(xué)生把自己想知道但目前還沒有解決的問題和研究的內(nèi)容公布出來，和大家共同探討，培養(yǎng)學(xué)生的探索與合作精神；也可以鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的科學(xué)問題，邀請學(xué)有專長的教師和家長作講座和報告，拓寬學(xué)生的語文視野，提高學(xué)生的科學(xué)意識……這樣生活化了的教學(xué)環(huán)境，就是一個微型的社會。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進了他們的全面發(fā)展。

三、加強語文生活化積累

語文能力的提高決非一朝一夕可以達到的，必須學(xué)會積累知識、積累生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)要求每個學(xué)生都準備《現(xiàn)代漢語大辭典》《成語辭典》等工具書，學(xué)習(xí)和生活中若遇到不認識或不熟悉的字詞隨時向辭典請教，而且要像串銅錢一樣，成串成片地理解、記憶；其次，語文積累生活化體現(xiàn)在積累寫作素材上。提高生活認識水平，是寫作的基礎(chǔ)，也是作文教學(xué)的內(nèi)容。寫作是生活認識水平的反映，我們要從提高生活質(zhì)量角度來觀照作文生活化的意義，以寫作來反映生活，以進一步提高學(xué)生對生活的理解。而對生活的深入理解又直接促進學(xué)生作文深度的發(fā)展，最終形成生活與寫作的良性循環(huán)、文道結(jié)合的良性循環(huán)。為此我每周給學(xué)生一節(jié)作文課用來寫一篇周記，寫自己的見聞、思考和感悟等，教師每周評閱、交流一次。這是一種行之有效的鍛煉學(xué)生寫作能力的方式。周記訓(xùn)練不僅通過日積月累的練筆增強學(xué)生的書面表達能力，而且讓學(xué)生要多思、多悟、多寫，不斷提升修養(yǎng)作為學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成學(xué)文做人的好習(xí)慣。在日記中學(xué)生往往寫自己想寫的事，說自己想說的話，這樣可以使他們達到愛寫、想寫的境地。

四、回歸生活，開闊視野

要想真正的學(xué)好語文，必須要真正地回歸生活，融入生活之中，俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，想要真正地學(xué)好語文，必須親身融入實際生活之中與生活為伴，觀察生活中的人和事，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。例如：有的課文只在書本中和課文中見過，而對于它的實際情況，學(xué)生其實并不了解，因此，教師要盡量拋棄這種紙上談兵的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，真真切切地融入實際生活之中，開闊視野，認識生活，理解課文。要實現(xiàn)這一目標，教師可以在節(jié)假日或寒暑假，帶領(lǐng)學(xué)生走訪一些生活區(qū)或風(fēng)景區(qū)，或者學(xué)生可以自發(fā)組織一些走訪小組，領(lǐng)略自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，如同身臨其境，就自然而然地激起學(xué)生的共鳴，較好地理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在實際生活的親身實踐中領(lǐng)悟生活的真諦。

總結(jié)：在小學(xué)生的生活中，處處皆有語文，處處用到語文。實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的生活化，不但能克服以往語文教學(xué)中存在只注重語言知識教學(xué)的弊端，也可優(yōu)化語文教學(xué)的過程，從而讓以創(chuàng)新精神和實踐能力為中心的素質(zhì)教育切實地落到實處。小學(xué)語文教學(xué)唯有扎根于生活這片沃土之上，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正地感受生活之美，體驗到生活之樂，從而保持更加樂觀的心態(tài)，學(xué)會做人與做事，為小學(xué)生們今后的求學(xué)深造奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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