◇　陜西　野　帆

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高中化學(xué)錯題資源的利用策略

◇陜西野帆

在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到這樣的情況,很多化學(xué)題目和知識點在課堂上講過,但是學(xué)生在作業(yè)和考試中仍然會犯錯誤．這也許是因為學(xué)生已經(jīng)陷入機械做題的惡性循環(huán)，高中生平時課內(nèi)和課外練習(xí)題的量非常大,學(xué)生缺少整理錯題,反思錯題和研究錯題的時間,導(dǎo)致很多學(xué)生總是重復(fù)出現(xiàn)同一類錯誤,這樣浪費了很多時間和精力,但是卻并沒有收獲多少知識．基于以上問題,需要改變教學(xué)策略,教師給學(xué)生布置的練習(xí)題要有典型性,題量要適中,要求學(xué)生對做過和講過的題,如果出現(xiàn)錯誤要認真整理,有效利用這些錯題使自己取得進步．

1重視錯題的收集和整理

運用錯題資源提高學(xué)生成績的第1步就是做好錯題的收集工作．很多學(xué)生只有在期中和期末考試后才收集錯題,平時并沒有養(yǎng)成收集錯題的習(xí)慣,但是期中、期末考試次數(shù)畢竟不多,需要學(xué)生在平時作業(yè),月考、課堂提問和課外練習(xí)等各個環(huán)節(jié)中收集錯題,這樣學(xué)生收集錯題就不會出現(xiàn)遺漏知識點的現(xiàn)象．這樣長期收集錯題進行積累,就會形成可以重復(fù)學(xué)習(xí)的有效資源．

在錯題收集過程中要注意以下幾個方面：1) 要選擇有代表性的錯題進行收集． 2) 收集錯題時要寫下自己容易疏忽的地方,這在以后復(fù)習(xí)時可以提醒自己易錯點．例如，很多學(xué)生在寫化學(xué)方程式時會漏掉沉淀符號、氣體符號或反應(yīng)條件等一些細節(jié)問題．整理錯題時就應(yīng)該做重點標(biāo)記,提醒以后不要忘記． 3) 對于過偏和過難的題目,可以不收集,因為考試出現(xiàn)的概率不大． 4) 如果易錯知識點相同,收集一道題目就可以．收集錯題后就要加強整理，整理錯題并不是簡單的抄寫,簡單的抄寫并不能達到錯題資源有效利用的目的,反而浪費了學(xué)生很多寶貴的時間．

對錯題的整理方法有很多，可以通過制作錯題紙片整理錯題,每個卡片可以記錄不同的錯題,可以根據(jù)知識點的不同分類保存,這樣的保存很系統(tǒng),學(xué)生查找也比較方便.此外還可以將錯題進行分類：首先根據(jù)出現(xiàn)錯誤的原因進行分類,其次根據(jù)化學(xué)內(nèi)容模塊進行分類,最后根據(jù)不同的題型進行分類．學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的分類方法．

下面這個題目是某學(xué)生因為不能正確理解題目,導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn),整理這道題可以作為“題意理解錯誤”的典型代表,以后做題時提醒自己認真審題．

A0.11mol;B0.09mol;

C0.08mol;D0.12mol

很多學(xué)生一看到這道題目,沒有理解題意直接選擇選項D,然而寫出化學(xué)方程式Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O,在這個方程式的計算下得到的結(jié)果卻是選項A.有一點值得學(xué)生注意,在HNO3消耗和水生成的過程中,濃HNO3會變成稀HNO3和Cu繼續(xù)發(fā)生反應(yīng),因此反應(yīng)過程中,一部分HNO3轉(zhuǎn)化為NO和NO2,有強氧化性的表現(xiàn)．另一部分HNO3轉(zhuǎn)化為酸性的Cu(NO3)2．通過N和Cu元素的守恒規(guī)律,可以得到

n(HNO3)=2n(Cu(NO3)2)+n(NOx)=

2n(Cu)+n(NOx).

因為n(Cu)=0.03mol, n(NOx)=0.05mol,所以n(HNO3)=2×0.03mol+0.05mol=0.11mol.

因此這道題目正確的選項是A,如果學(xué)生對題目缺乏正確的理解,不明確題目所給物質(zhì)的反應(yīng),就會在慌亂之中選擇錯誤．學(xué)生整理這道題主要起到警示的作用,防止同類審題不清問題的發(fā)生．

2對錯題加強訂正和反思

錯題的訂正需要學(xué)生將正確答案的推導(dǎo)過程寫下來,之后還要進行反思．完整的訂正可以分為以下幾個步驟：

1) 要對答案進行校對．校對時將錯誤答案用斜線劃掉,再將正確答案寫在旁邊．

2) 要將化學(xué)題的答題步驟寫出來,在寫之前可以先聽老師講解,在心里將思路弄清楚,課后憑借自己的理解再將答題步驟寫出來．

3) 要對錯誤產(chǎn)生的原因進行深刻的反思．反思是錯題利用的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過反思可以找到錯誤根源．錯誤根源就是學(xué)生在某一方面的知識漏洞，學(xué)生只有找到知識漏洞,才能重新學(xué)習(xí)那一部分知識,獲得系統(tǒng)的化學(xué)知識體系．

下面這道題某同學(xué)因為對糖類化合物的概念掌握不清,導(dǎo)致選擇錯誤選項D．

(1) 鈉的化合物灼燒過程呈黃色火焰,并且有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生;

(2) 化學(xué)變化之后可以和18O發(fā)生相互轉(zhuǎn)化;

(3) 如果某種物質(zhì)只由一種元素組成,那么這種物質(zhì)就是純凈物;

(4) 堿性氧化物一定屬于金屬氧化物;

(5) 蛋白質(zhì)和糖類是天然高分子化合物;

(6) 石墨和C60的化學(xué)性質(zhì)相同．

以上正確的說法是().

A(4)、(6);B(1)、(3);

C(2)、(3)、(4);D(4)、(5)、(6)

正確的選項是A．本題涉及概念較多,學(xué)生混淆的可能性較大，由于不能理解糖類化合物的概念導(dǎo)致選擇錯誤．學(xué)生要在教師講解的基礎(chǔ)上理清相關(guān)概念和化學(xué)規(guī)律，再反思出現(xiàn)錯誤的原因．

3重視回顧錯題和研究錯題

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個不斷重復(fù)的過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對以前的錯題記錄要經(jīng)?；仡櫤脱芯?這樣就會形成長久的記憶,提高學(xué)生對易錯點的警覺性,防止錯誤多次發(fā)生．但是回顧和研究這2個環(huán)節(jié)卻經(jīng)常被學(xué)生輕視，對錯誤的研究有利于學(xué)生的進步，因為研究的過程中，學(xué)生可以從命題者的角度深入剖析命題目的．

通過研究錯題,學(xué)生可以了解自己掌握的考點，在平時學(xué)習(xí)過程中可以對常考知識點進行鞏固,包括出題方式和難易程度等,這對學(xué)生的考前復(fù)習(xí)有很大的幫助．學(xué)生在原錯題基礎(chǔ)上還能舉一反三,得到新的題目．但是這個變換的過程對學(xué)生的知識水平和分析問題的能力要求很高,只有一部分學(xué)生能夠創(chuàng)造性的研究題目．可以通過下面的選擇題詳細說明化學(xué)題目創(chuàng)造性研究的過程．

Ac(H2S)從大到小的排序是①、④、②、 ③;

B溶液的pH從大到小的排序是③、②、①、④;

C在NaHS溶液中

c(H+)+c(Na+)=c(OH-)+c(HS-)+c(S2-);

D在Na2S溶液中

2c(Na+)=c(H2S)+c(HS-)+c(S2-)

選項A是對弱電解質(zhì)離子濃度比較的考查,學(xué)生可以對這個題目進行變形和創(chuàng)新,以使學(xué)生對這部分知識點的掌握更牢固．例如，學(xué)生可以將選項A變形為填空題:在室溫條件下,有以下4種溶液：

① 0.1mol·L-1NH4Cl溶液;

② 濃度均為0.2mol·L-1的NH4Cl和鹽酸混合溶液;

③ 0.1mol·L-1氨水;

④ 濃度均為0.2mol·L-1的氨水和NaOH混合溶液.

4引導(dǎo)學(xué)生討論和講解錯題

教師要引導(dǎo)學(xué)生對錯題相互討論,互相講解．通過對錯題的討論和講解，不僅可以使學(xué)生的語言表達能力增強,而且有助于學(xué)生整理對錯題的理解思路．同時也能了解清楚自己做對“別人的錯題”是僥幸,還是真的已經(jīng)掌握了此類問題,這樣學(xué)生的視角更加廣闊,不僅關(guān)注自己的錯題,而且也關(guān)注其他同學(xué)的錯題,對自己某方面遺漏的知識點也是一種補充,使自己的各種疑惑通過討論得到解答．此外,學(xué)生在給其他學(xué)生講解錯題的過程中,其他學(xué)生可能會有更好的解題思路和更多的解決方法,這也能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,使學(xué)生的思維更加開闊．思維方式的改變對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是非常有利的．

例如:某同學(xué)在期中考試中出現(xiàn)如下錯題,在教師的引領(lǐng)下,他和其他學(xué)生進行討論和講解．二氧化硒具有怎樣形狀的空間構(gòu)型,這位學(xué)生的答案是正四面體,然則這一答案是錯誤的，正確答案是V型構(gòu)型．經(jīng)過教師講解后,這位學(xué)生明白自己的解題思路存在問題，可以就此題和其他學(xué)生進行討論并講解．由于對SeO2和SiO2的化學(xué)式不能正確區(qū)分，導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)，晶體和分子的空間構(gòu)型存在差異．因此對題目中SeO2的分子空間架構(gòu)判斷時,對互斥理論可以通過價層電子進行準(zhǔn)確的預(yù)測．通過這樣的分析,可以讓所有學(xué)生再次遇到這一問題時不再犯同樣的錯誤．

綜上所述,提高高中化學(xué)教學(xué)水平的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對錯題資源加強利用,重復(fù)學(xué)習(xí)．因此需要廣大教師探究利用錯題資源的策略．文章主要從錯題的收集和整理,錯題的訂正和反思、錯題的回顧和研究、錯題的討論和講解等方面提出了高中化學(xué)錯題資源的利用策略,希望對提高高中生的化學(xué)成績有所幫助．

(作者單位：陜西省藍田縣城關(guān)中學(xué))