袁麗

摘 要： 語文是學習其他科目的一塊敲門磚，也是一門重要基礎課程。我國新課改要求全面發(fā)展學生素質(zhì)。素質(zhì)教育的有效實踐途徑就是語文綜合實踐活動，因此中學語文教學中，教師如何大力開發(fā)與運用語文綜合實踐活動資源成了中學語文教學的當務之急。本文以此為基礎，具體分析中學語文綜合實踐活動資源的開發(fā)和運用。

關鍵詞： 中學語文 綜合實踐活動 資源開發(fā)

以在語文課堂上通過積極開展有趣的實踐活動為媒介，最終達到提高中學生語文素養(yǎng)、大大提高語文教學質(zhì)量和效率的目的，這樣的教學活動就是語文綜合實踐活動。可見，語文綜合實踐活動在中學語文教學中有重要作用，然而在現(xiàn)階段我國中學語文教學中，教師仍然受傳統(tǒng)教學思想支配，對語文綜合實踐活動的靈活運用還存在諸多問題和不足。

一、現(xiàn)階段中學語文綜合實踐活動的問題

中學語文綜合實踐活動可以讓學生將語文知識從課本中脫離出來，回歸到實際生活中，讓中學語文教學挖掘情感內(nèi)涵和構(gòu)建生命意義能夠有機統(tǒng)一。但是在現(xiàn)階段，中學語文綜合實踐活動還存在許多不足。

（一）教學模式和教學內(nèi)容單一

現(xiàn)階段，我國大部分中學語文教師過于注重應試教育，教學模式和教學觀念還停滯在過去，中學語文教學模式仍是傳統(tǒng)的教學模式，即單一化的“填鴨式教學模式”，在這種模式中，教師是整個教學課堂的主體，學生處于被動配合狀態(tài)。與此同時，教師在中學語文教學課堂上往往只注重對課內(nèi)文本進行講解，很少有課外語文知識的引導和拓展。中學語文教師在課堂上只負責照本宣科地講授語文理論知識，沒有任何課外拓展和延伸，忽視對學生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。課下，就是給學生布置大量作業(yè)或練習題讓學生鞏固所學知識。學生的語文學習除了在課上學習教材之外，就是在課下做大量練習題。這樣做完全與以培養(yǎng)學生的語文學習能力為主，最終達到學生全面提高語文綜合素養(yǎng)，提高語文學習效率的教學目標相違和。久而久之，中學生在語文學習過程中變成了只會做題的學習機器。因此，中學語文教師應該加大創(chuàng)新力度，積極開發(fā)新的語文綜合實踐活動資源，比如可以通過選擇不同版本的教材進行教學，探索其他不同題材、體裁的文章和作品進行中學語文教學[1]。

（二）師生之間缺乏有效互動

中學語文教師以對學生進行單向知識灌輸為主，學生在中學語文課堂上處于被動配合狀態(tài)，學生與教師之間的互動寥寥無幾。中學語文課堂上的師生互動僅僅停留在表面形式，就是在課堂上教師進行提問，學生回答。教師在提問時更傾向于讓優(yōu)秀的學生回答，這樣的互動就只是教師與少數(shù)成績優(yōu)異的學生之間的互動，大部分學生并沒能參與其中，僅僅是在課堂上做旁觀者。教師與學生之間不平等的關系導致整個中學語文課堂氣氛枯燥沉悶，導致中學生對語文學習缺乏熱情和興趣，學生在學習語文方面的個性化需求得不到滿足與發(fā)展，教學質(zhì)量和效果不盡如人意。

二、中學語文綜合實踐活動資源的開發(fā)與運用研究

（一）利用多媒體等高科技

隨著時代的發(fā)展，科學技術水平得到提升。許多高科技教學設備應運而生，比如互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等。就多媒體來說，多媒體具有簡單直觀、內(nèi)容豐富、生動形象的巨大優(yōu)勢。網(wǎng)絡與多媒體上有大量語文教學素材和學習資源，中學語文綜合實踐活動的資源就可以從多媒體中開發(fā)與挖掘。比如在講《變色龍》一課時，傳統(tǒng)的語文教學資源只有課本，但是現(xiàn)在通過對高科技的運用，教師可以通過多媒體把整篇課文的寫作背景、作者生平、同類文章等這些豐富的語文資源展示給學生看，使得原先抽象的教學重點與難點一下子就變得清晰明了，方便學生準確把握語文教學的核心內(nèi)容。

（二）教學環(huán)境資源開發(fā)和運用

除了原有的校園和教材基礎外，教師還應積極拓展課外的中學語文實踐活動環(huán)境資源，深入挖掘中學語文的教學資源。例如教師可以大量搜集描寫世界各地的自然風光、風土人情、文化生活的文章和作品，運用到中學語文綜合實踐活動中，開闊學生的視野，拓展他們的眼界，使得中學語文教學能夠更加貼近學生的真實生活。積極開展內(nèi)容豐富的課外實踐活動，比如中學語文教師可以組織學生踏青或者郊游，還可以組織學生去室內(nèi)參觀文化展覽，如書法展、畫展、觀看文藝演出等活動，通過讓學生親身接觸感受大自然，感受社會生活，從而做到讓語文教學和語文綜合實踐活動資源能夠來源于生活，最后回歸生活[2]。

（三）課內(nèi)資源的開發(fā)與運用

所謂“打鐵還需自身硬”，教師想要做實做好中學語文綜合實踐活動，首先就要努力提高自身的專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這就要求教師以中學語文教材為依托，深入挖掘教材內(nèi)容和內(nèi)在情感，首先要找準具體的教學目標和教學內(nèi)容，把握每個單元每篇課文的核心內(nèi)容，這是順利開展中學語文綜合實踐活動的先決條件。然后在此基礎上，中學語文教師應該加大創(chuàng)新力度，積極開發(fā)新的語文綜合實踐活動資源，比如除了教師手中的語文教材之外，還可以通過選擇其他不同版本的教材進行教學，積極探索其他不同題材、體裁的文章和作品進行中學語文教學。

總之，綜合實踐活動教學作為一種先進的語文教學方法，在中學生語文教育中有重大意義和作用。通過綜合實踐活動教學，使得中學生語文教學挖掘情感內(nèi)涵和構(gòu)建生命意義的目標得到再一次證實。通過理論知識與實際生活相結(jié)合，更好地貫徹了以學生為本的教育理念及幫助中學生在語文方面的學習。所以，廣大中學語文教師還應該加強對語文綜合實踐活動教學的應用，并且積極進行該種教學活動資源的開發(fā)與探索，從而更好地促進我國語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]史維.中等職業(yè)學校語文綜合實踐活動課程資源的開發(fā)探究[J].寧夏師范學院學報，2015，04：140-143.

[2]馬應奇，白芳.語文綜合實踐活動課程資源的開發(fā)途徑[J].寧夏教育，2012，03：32-33.