王春花

摘 要： 班主任是學(xué)生管理的主要實(shí)施者，班主任的管理藝術(shù)直接影響學(xué)生的身心健康和思想動(dòng)態(tài)。因此，班主任在日常管理中一定要注意管理的方法和技巧。

關(guān)鍵詞： 班主任 尊重 愛(ài)

傳統(tǒng)的教育觀念在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中采取壓制手段，迫使學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，致使學(xué)生口服心不服，這樣的教育已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的要求。因此在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，我常常想起李鎮(zhèn)西老師的話：“教育的美，美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新?！卑嘀魅螒?yīng)“以學(xué)生為本”，尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁，只有這樣，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、案例

我班有一名男生叫于××。他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，招惹是非；作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是同學(xué)向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)同學(xué)喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應(yīng)了，可他一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快涼了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又一想，身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體的進(jìn)步，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。我暗下決心，轉(zhuǎn)化工作在悄然進(jìn)行。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先走訪他的家庭。在走訪中我發(fā)現(xiàn)他媽媽有小兒麻痹后遺癥，生活基本能簡(jiǎn)單自理，沒(méi)有工作，平時(shí)在家照顧他的日常生活。他的爸爸因盜竊被判了三年，現(xiàn)在在監(jiān)獄接受勞動(dòng)改造，他和媽媽靠低保和親戚的接濟(jì)生活。他的學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，因家庭環(huán)境心里多少有些自卑，故產(chǎn)生自暴自棄的心理：逃學(xué)、偷錢、說(shuō)謊……了解了情況后，為了讓他能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我再次找他談話，在談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？”他小聲地回答：“因?yàn)樗３Ｅu(píng)我?！蔽翼樦鴨?wèn)：“老師為什么會(huì)常在課堂上批評(píng)你？”“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你明明知道自己的錯(cuò)誤，為什么還要明知故犯呢？現(xiàn)在，你已經(jīng)是一個(gè)初中生了，是一個(gè)小男子漢了，你要學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，做一個(gè)受他人歡迎的學(xué)生，你知道應(yīng)該怎樣做嗎？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)……”“好！”“那你可要說(shuō)到做到喲！”后來(lái)，他無(wú)論在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯進(jìn)步。每當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不斷鼓勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他，幫助他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的干部坐他旁邊，目的是充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，輔導(dǎo)他。有時(shí)這個(gè)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)……這時(shí)，我就鼓勵(lì)她要有耐心，慢慢來(lái)。后來(lái)，在同學(xué)們的幫助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。學(xué)習(xí)上知努力了，紀(jì)律上也進(jìn)步多了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，在第一學(xué)期期末考試中，他終于摘掉了班級(jí)倒數(shù)第一的帽子。

人們常以蠟燭喻老師，但我喜歡以火柴自喻，蠟燭似乎太感傷，而火柴則貴在點(diǎn)燃莘莘學(xué)子的心靈之火，讓他發(fā)出純凈、濃烈的燁燁之光，這光明將照亮他們的路。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，

二、感想

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。于××的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生力量，編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心與進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而向品學(xué)兼優(yōu)的方面發(fā)展。

在更新教育觀念的今天，作為熱愛(ài)學(xué)生的教師，我們有責(zé)任讓學(xué)生樹立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。只有用真誠(chéng)的愛(ài)心，才能敲開學(xué)生那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門的開啟，都是一個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的未來(lái)。用我們的愛(ài)心，用我們的真心，用我們的熱情，重新審視一下我們眼中的學(xué)生。