曹曉玲

摘 要：高效課堂是課堂發(fā)展的必然，它有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要打造小學(xué)高效課堂，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生合作，使課堂教學(xué)變成開放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)方法；意義；遠(yuǎn)景

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）27-0230-90

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.083

一、從理論層面認(rèn)清高效課堂的本質(zhì)

教育工作者都知道陶行知這位教育家，都知道他們“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對(duì)于我們打造高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對(duì)教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個(gè)道理，那他們就是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須弄清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動(dòng)，你就只是個(gè)教書匠而已。我們經(jīng)?？吹浇虒W(xué)相長(zhǎng)這四個(gè)字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡(jiǎn)單的道理，就不會(huì)在高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為的。

二、從教學(xué)方法上構(gòu)建高效課堂

（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系，保障高效課堂全面實(shí)施

任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)。一個(gè)科學(xué)合理積極健康向上的制度，可以調(diào)動(dòng)廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的教學(xué)工作當(dāng)中去。在調(diào)動(dòng)教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，學(xué)校需成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂一整套的方案，然后針對(duì)方案的實(shí)施力度、教育教學(xué)取得的成效、學(xué)生素質(zhì)提高的程度、教師積極性的調(diào)動(dòng)等方面來考核，評(píng)價(jià)制度的優(yōu)劣，查找存在的不足，并以此來修正制度。在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，對(duì)每位教師的量化打分、評(píng)先、晉級(jí)等就都有章可循、有理可據(jù)了，不再是桌面一套桌子底下一套，教師怨聲載道的局面了。

（二）從教師層面開展各種教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平

集體備課，是傳統(tǒng)的教研活動(dòng)形式之一，也是提升教師的教育教學(xué)能力的重要方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種集體備課的方式，應(yīng)該推陳出新，有所建樹。這一活動(dòng)開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)工作中，有的學(xué)校沒有將這一活動(dòng)很好地堅(jiān)持下去，往往是虎頭蛇尾。要打造高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)工程，長(zhǎng)抓不懈。每周確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來開展教研活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以作為相互交流的內(nèi)容。在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動(dòng)向，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走了，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對(duì)性。除了集體備課外，還有很多的教研形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中選擇適合自己的教研模式就可以了。

（三）從學(xué)生層面使其掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高課堂的教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識(shí)，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，學(xué)習(xí)方法有很多，適合自己的很少要慢慢摸索找到切合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識(shí)。

三、高效課堂的意義和前景

高效課堂的研究，是一種教學(xué)模式的研究，是基于學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教學(xué)研究，它對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力方面有很好的經(jīng)驗(yàn)和途徑，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面有獨(dú)特的效果。所以說，高效課堂的意義是深遠(yuǎn)的。我在教學(xué)中體會(huì)到，一堂高效的課很不容易上好，高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能掌握的。 高效課堂可以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的教改能力。這些反過來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。課堂效率上去了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減輕了，學(xué)習(xí)的興趣也就大大增強(qiáng)了，這樣學(xué)生的學(xué)風(fēng)就正了。我們目前使用的北師大版教材，在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只有把它的意義發(fā)掘出來，才能更好地構(gòu)建我們的教學(xué)模式，才能打造我們的高效課堂，才能走自己的特色的教學(xué)之路。

總之，教師的教的目的是讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)，而學(xué)情又是教師教的出發(fā)點(diǎn)，這種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程，全靠高效課堂來支撐，所以打造高效課堂就是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們必須把它做好落實(shí)好。小學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)與程序，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。這樣才能讓課堂教學(xué)更具效用，讓學(xué)生的素養(yǎng)和能力在活動(dòng)中不斷的提高。

[責(zé)任編輯 田彩霞]