藍建中

“百花學習塾”的官方網(wǎng)站顯示，其“母體是有著40年歷史的日本幼教第一品牌——日本幼兒教育實踐研究所……該所設立40年以來，一直專注于培養(yǎng)、開發(fā)3～12歲兒童的思維能力、學習能力，其教學成效連續(xù)10年取得了日本有名的小學入試合格率第一?！?/p>

但其實，“幼兒教育實踐研究所株式會社”主任久野泰可的辦學目的，是令兒童進入小學后能夠無抵抗學習的“教科前基礎教育”。不少孩子考進了著名的私立小學，是“無心插柳柳成蔭”。

久野泰可的幼兒教育并非英語、算術等教學科目的早期教育，比如幾何內容，他是讓孩子們看到和接觸圓錐和圓柱等立方體和積木，然后用黏土制作同樣的形狀。如同玩一樣，但是能夠自然理解形狀、大小和數(shù)字的概念。

他認為，現(xiàn)行日本教育體制中“教師是以大學老師為頂點而排列的，幼兒園的老師在最下面，什么發(fā)言權也沒有?！蹦菓撓蛴變航淌谑裁?？他認為，如果單純提前學習小學的課程，是會產(chǎn)生副作用的，應該舉國致力于培養(yǎng)孩子的理解力。

從日本保育園的實踐看，學前“教育”更側重動手能力、人格培養(yǎng)、集體意識、傳統(tǒng)文化和習俗熏陶、戶外活動及社會規(guī)矩和基本禮節(jié)。另外，保育園每年都舉行地震等防災演練。

日本是一個高度均一化的社會，教育資源也實現(xiàn)了均一化，學校很少競爭升學率，學校教育也不重視拔尖，因此，有的華人在開家長會時，老師甚至指出其孩子的缺點是“過于積極舉手回答問題?！?/p>

所以，“百花”以及許多類似機構，掛的是采用其他國家的更合理、先進的教學方法的“羊頭”，其實質恐怕還是應試教育的“狗肉”。

與其“哄搶”培訓機構，不如做好家庭教育

孫洪濤（北京長青紀元教育科技有限公司研發(fā)部主管，國家二級心理咨詢師）

當教育局表明該機構無辦學資質文件，連夜報名的家長表示“無所謂，口碑相傳才是真理”。當教育局再下文要求該機構停業(yè)3個月時，家長居然表示“無所謂，本來報的就是9月開始的班級”。

有教育專家給家長們“潑冷水”：民辦小學幼升小面試過程中，有多少孩子是通過培訓機構培訓出來的？有沒有數(shù)據(jù)統(tǒng)計？如果沒有事實依據(jù)，家長就可能是受到了一定程度的誤導。但家長反問說，“萬一”有用呢？

所以，由第一口奶粉開始，到興趣班和占坑班、奧數(shù)和外語學習、再到填志愿、選工作……操心的中國家長馬不停蹄為孩子安排著，不敢將手放開。但，進好的民辦小學就是所謂真正好的教育嗎？

適合的教育才是最好的教育。學校是孩子實現(xiàn)初步社會化的起點，其對兒童的影響，除了傳授知識，更多該發(fā)生在人生觀、社會觀的塑造層面。比如老師的一言一行，是否在放大“萬般皆下品，惟有讀書高”的“唯成績論”？很可惜，時至今日，很多教育改革還是難掩“唯成績論”的急功近利。當前，教育資源實現(xiàn)公平合理配置還有很長一段路要走，因此，想讓家長戒除焦躁、找回淡定之心就很難實現(xiàn)。

另一方面，家長的“不安全感”，不能完全歸咎于社會環(huán)境和教育體制。為孩子創(chuàng)造溫馨、健康、安全的家庭環(huán)境，重視與孩子形成良好的親子互動，用寬容耐心的態(tài)度陪伴孩子、等待孩子成長，這些都是好的教育，也是家長的責任。

我們常說，一個好媽媽勝過一百個好老師。試圖通過報個教育機構來改變孩子的命運，太盲目了。