摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變思維，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與形式多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、感悟并形成自己的獨(dú)特感受，這樣能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得語(yǔ)文課堂精彩紛呈。

關(guān)鍵詞：思維轉(zhuǎn)換；語(yǔ)文教學(xué)；精彩紛呈

新課改的春風(fēng)吹進(jìn)了語(yǔ)文課堂，給高中語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。在這樣的大環(huán)境下，廣大教師都非常注重吸取新的先進(jìn)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思路，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要提高高中生的綜合素質(zhì)，這也是所有高中語(yǔ)文教師現(xiàn)在和以后努力的方向。

一、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，注重平等對(duì)話

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂注重學(xué)生、教師以及文本之間的平等對(duì)話。教師要轉(zhuǎn)換以前傳統(tǒng)的教學(xué)思維，要以平等和尊重為基礎(chǔ)，注重師生之間雙向的交流溝通。在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而學(xué)生能夠充分地展示自我，通過(guò)師生之間的協(xié)同合作，構(gòu)建平等合作的氛圍，打造精彩的語(yǔ)文課堂。

例如，在教學(xué)魯迅的《祝?！愤@篇課文時(shí)，教師就是在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)。首先教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，然后在初步感知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且提出問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生之間的討論交流，最后形成了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：祥林嫂的最終死亡原因是什么？文中的哪些人物和祥林嫂的死亡有關(guān)系？這樣的關(guān)系是直接的還是間接的？他們是怎樣逼祥林嫂，最終導(dǎo)致祥林嫂死亡的？對(duì)于祥林嫂的死亡，還有什么新的見(jiàn)解？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就這些問(wèn)題自主查閱資料，進(jìn)行深入分析，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂上，學(xué)生們主動(dòng)積極展示自己的研究成果，交流討論，最終形成了分析報(bào)告。在這樣的平等對(duì)話中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡平等交流的對(duì)話教學(xué)，這樣的教學(xué)模式改變了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式，形成了師生之間平等對(duì)話。課堂就是師生之間對(duì)話交流的舞臺(tái)，教師以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)話中展示自我，升華情感，這樣的教學(xué)模式也符合現(xiàn)在新課程改革中“以人為本”的理念。

二、創(chuàng)新教材處理，注重情感教育

在蘇教版高中語(yǔ)文課本中，有很多經(jīng)典的名家之作。這些作品不僅語(yǔ)言優(yōu)美，而且具有很高的情感價(jià)值。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)造性地使用這些教材，將它們作為情感教育素材，從而幫助學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。

例如，楊絳先生的回憶性散文《老王》，這篇文章作者寫于20世紀(jì)80年代，回憶了作者自己和老王之間交往的片段。文章的背景是文化大革命時(shí)期，當(dāng)時(shí)發(fā)生了很多荒唐的事，而作者夫妻就被認(rèn)定是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。在這樣的環(huán)境下，作者夫妻肯定要受到歧視，但是老王卻沒(méi)有這樣對(duì)待他們，他仍然很尊重作者夫妻二人，這給作者留下了深刻的印象。在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)中總是有幸運(yùn)的人，也有不幸的人，我們有責(zé)任去關(guān)心愛(ài)護(hù)那些不幸的人，讓他們也能感受社會(huì)的溫暖，就像老王一樣，雖然他只是生活在社會(huì)底層的窮苦勞動(dòng)者，但是他的品質(zhì)卻值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是“愛(ài)”，有利于學(xué)生情感價(jià)值的發(fā)展。

在現(xiàn)在快節(jié)奏的社會(huì)中，人們很容易忽視情感的培養(yǎng)，現(xiàn)在的高中生對(duì)于情感的理解也并不透徹。那么，作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中，利用教材中的這些文章讓學(xué)生深入體會(huì)其中的深情厚誼，感受文本中的高尚情操，并且將這種情感轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中，這也是以前的教育所忽視的，而現(xiàn)在需要我們給以重視。

三、適度拓展延伸，注重提升素養(yǎng)

新課改對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再是單純的為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐嵘龑W(xué)生的全面素養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況，僅僅在課堂有限的時(shí)間內(nèi)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求高中語(yǔ)文教師要將有限的課內(nèi)延伸至無(wú)限的課外，這樣才能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)以及能力的需求。

例如，在《江南的冬景》這篇散文中作者重點(diǎn)描繪了江南的雪景，文中有很多相關(guān)的古詩(shī)詞。當(dāng)今社會(huì)，呼喚傳統(tǒng)文化的回歸，要求我們傳承中國(guó)豐富的歷史文化，古詩(shī)詞當(dāng)然就是其中的一個(gè)重要內(nèi)容。在這樣的教學(xué)目標(biāo)指引下，教師立足于文本，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞并深入解讀文本中的這些古詩(shī)詞。當(dāng)然，這里需要特別說(shuō)明的是鑒賞古詩(shī)詞不能脫離文本，因?yàn)榻庾x這些古詩(shī)詞的最終的目的還是要幫助學(xué)生深入理解文本。在這樣的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)郁達(dá)夫特殊的寫作手法，并且結(jié)合古詩(shī)詞對(duì)于文本中寫景的手法進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，不僅使學(xué)生掌握了這篇文章的內(nèi)容，而且在很大程度上提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這就是課堂拓展延伸的奇妙所在。

現(xiàn)在的教育體制呼喚創(chuàng)新型的人才，我們作為語(yǔ)文教師不能僅僅滿足于教會(huì)學(xué)生識(shí)字、概括文章的內(nèi)容，而是應(yīng)該注重學(xué)生素養(yǎng)的提升，而對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展延伸就能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。當(dāng)然，在拓展和延伸的過(guò)程中，教師一定要掌握好拓展的寬度以及廣度，避免本末倒置，失去平衡。

四、教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)深入思考

高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但是，如果他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅局限于課本，不去接觸廣闊的社會(huì)，那么高中生的見(jiàn)識(shí)也會(huì)受到局限。因此，高中的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文這樣一門和生活密切聯(lián)系的學(xué)科，利用各種機(jī)會(huì)幫助學(xué)生去體驗(yàn)生活，同時(shí)激活學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教學(xué)《雷雨》這篇文章時(shí)，教師將教學(xué)的重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)劇中的人物情感，感受文本中人物的性格特點(diǎn)，深入體驗(yàn)文本中人物之間的矛盾沖突。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇自己感興趣的一個(gè)人物，改編他的臺(tái)詞。然后結(jié)成小組合作，寫成一個(gè)比較完善的劇本，排演課本劇。學(xué)生在排練中由于融進(jìn)了自己的生活體驗(yàn)，所以演得繪聲繪色，充分表現(xiàn)了戲劇中人物的辛酸悲苦。最后，學(xué)生將這次活動(dòng)的感受記錄下來(lái)。由于是自己的親身經(jīng)歷，所以學(xué)生們都能真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)于生活的真切感受。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸一些形式多樣、內(nèi)容鮮活的活動(dòng)方式，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，去觀察、感悟并形成自己的獨(dú)特感受，在這樣的過(guò)程中，不僅能夠激活學(xué)生的思維，而且可以使學(xué)生獲得深刻的生活感悟。

新課改的春風(fēng)進(jìn)入課堂，讓我們的課堂煥發(fā)出新的活力。在這樣的改革浪潮下，作為一名高中語(yǔ)文教師，就要注意更新觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，改變教學(xué)方法，這樣才能走在改革的最前沿，讓自己的課堂精彩紛呈。思維轉(zhuǎn)換，激活語(yǔ)文課堂，讓我們真正愛(ài)上語(yǔ)文。

作者簡(jiǎn)介：陳潔群（1980— ），女，江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。