鄒玲玲　武冰

摘要：“中國夢”融入思想政治理論課的教學(xué)評估中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的層次性，堅(jiān)持隱性教育與顯性教育相結(jié)合，用高尚的情操去感染、以豐富的知識去打動、以崇高的使命去引領(lǐng)學(xué)生，知行合一，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與師生關(guān)系，這是一個合格的老師能夠做到并且應(yīng)該做到的。同時，利用課余時間和節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層，開展一系列服務(wù)式與體察式活動，拉近與學(xué)生之間的距離，感悟一個個小家組成的家庭夢、民族夢、時代夢。堅(jiān)定信仰，是每個大學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)所在。

1 “中國夢”主題是高校思想政治理論課教學(xué)的重要“著力點(diǎn)”

高校思想政治理論課的內(nèi)涵是高校教師通過一系列的教學(xué)和方法，運(yùn)用馬克思主義思想觀點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織、有目的地對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行理論培養(yǎng)與思想引導(dǎo)，加強(qiáng)理想信念教育，使之形成行為上合乎社會規(guī)范，思想上順應(yīng)時代需求，從而實(shí)現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。與此同時，“中國夢”主題教育的本質(zhì)要求是一種科學(xué)發(fā)展觀教育，也是一種理想信念教育。

2 當(dāng)前“中國夢”主題融入高校思想政治理論課的問題研究

2.1 融入“中國夢”內(nèi)涵局限性

“中國夢”包含兩個層面的內(nèi)容：大夢（集體夢）——國家富強(qiáng)、民族振興，小夢（個體夢）——人民幸福，缺少哪一個，都不能稱之為“中國夢”?！爸袊鴫簟比谌敫咝Ｋ枷胝卫碚撜n，是對傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)理念的思想變革，歸根結(jié)底是對學(xué)生的思想啟蒙與積極引導(dǎo)，融入思想政治教育四門課中。

2.2 “中國夢”主題教育的缺失性

“中國夢”的核心涵義——“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”與高校思想政治理論課的主題思想是一脈相承的，高校作為社會主義文化建設(shè)的組成部分，不僅要在思想上保持高度自覺，而且在具體行為上也應(yīng)有所反映。反觀當(dāng)前高?！爸袊鴫簟比谌敫咝Ｋ枷胝卫碚摻逃?，發(fā)現(xiàn)在教育過程中有很多的不足，“中國夢”主題教育亟需改革，在高校思想政治教育方面，很多學(xué)校還存在著過去傳統(tǒng)意義上的灌輸式教育方式，以課堂教學(xué)為例，老師單純授課、學(xué)生聽課這一教學(xué)模式存在很多弊端與不足，對于非思想政治理論專業(yè)學(xué)生來說，這樣的教學(xué)方式顯得后勁不足，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無法保證“中國夢”融入高校思政理論課的效果和思想境界的升華。

2.3 “中國夢”教學(xué)評估的不完善性

“中國夢”思想理念已逐步深入人心，隨著“中國夢”在高校的進(jìn)一步開展，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于宣傳類偏多，在實(shí)踐中應(yīng)用偏少，更多的是思想政治教育類的課堂中言傳身教，很少會把“中國夢”主題教育融會貫通，融入其他非本學(xué)科專業(yè)知識中去，關(guān)于跨專業(yè)、跨學(xué)科針對非文科專業(yè)的學(xué)生“中國夢”主題教育中，更應(yīng)該有針對性，有的放矢，以深入淺出、淺顯易懂的方式教會學(xué)生，讓高校學(xué)生成為敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的先進(jìn)主體。如考慮到不同高校的類型差異，可以采用雙重評估方式，在文科院校中，運(yùn)用文科學(xué)科平臺優(yōu)勢，加強(qiáng)文科學(xué)生在思想政治理論課中對“中國夢”內(nèi)涵的理解，在理工科高校中，提高工科學(xué)生的“中國夢”意識，并在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思想政治理論課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)“中國夢”全面貫徹落實(shí)于思想政治理論課建設(shè)中。

3 “中國夢”主題融入高校思想政治理論課的方法及對策

要將“中國夢”融入高校思想政治理論課，必須結(jié)合每門課的自身特點(diǎn)，加強(qiáng)思想及理論方法的研究，運(yùn)用世界觀認(rèn)同、價值觀肯定、人生觀多元的方式方法，在課程學(xué)習(xí)的過程中解讀中國夢，理解中國夢，融入中國夢，將個人理想與“中國夢”理想價值辯證統(tǒng)一起來。

3.1 充分利用課堂主平臺，加強(qiáng)“中國夢”內(nèi)涵與時代精神教育

“中國夢”是當(dāng)前思想政治教育工作的主線，也是每個教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)價值與夢想的不竭動力與源泉。其中課堂上介紹“中國夢”最為系統(tǒng)和全面，重點(diǎn)突出“中國夢”與國家、社會與個人命運(yùn)緊緊相連，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，把“中國夢”精神融入到本學(xué)科本專業(yè)上，以務(wù)實(shí)的精神、科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真做好教師的本職工作。

3.2 校園文化傳媒為依托，推進(jìn)“中國夢”主題與校園文化建設(shè)

將教學(xué)實(shí)踐與校園文化活動緊密結(jié)合起來，傳媒開展的形式多種多樣，如公告欄、櫥窗展示、校報?？?、馬列書社、征文比賽、校園廣播、BBS、人人網(wǎng)、QQ群、微博等等。媒體自身具有傳播速度快、范圍廣、影響大等種種特性，是傳統(tǒng)的課堂無法企及的。

3.3 以創(chuàng)新教學(xué)模式闡釋，以多維的教學(xué)方法凝聚與引導(dǎo)中國夢

創(chuàng)新是一個民族得以生存的不竭動力和源泉，創(chuàng)新教學(xué)模式亦是如此。如《馬克思主義基本原理概論》課程的學(xué)習(xí)，并不是枯燥的理論復(fù)述，而是在結(jié)合相關(guān)原理的基礎(chǔ)上，有的放矢，引進(jìn)來，走出去，推陳出新，以積極的態(tài)度、樂觀的心態(tài)、正確的方法面對周圍的人與事，注重方法和思考，不斷進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，創(chuàng)新的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在一系列教學(xué)器材的更新?lián)Q代上，更多表現(xiàn)在教師自身的人文素養(yǎng)和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用上。

3.4 因材施教，注重教學(xué)評估與教學(xué)思想一致性

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是將馬克思主義與中國實(shí)際結(jié)合的一門課，對正確認(rèn)識中國特色社會主義理論體系與“中國夢”的來源及發(fā)展有著高度現(xiàn)實(shí)意義的結(jié)合，“中國夢”從某種意義上看，也是馬克思主義中國化的延伸與拓展，馬克思主義的思想理論及其研究方法、務(wù)實(shí)的精神、科學(xué)的態(tài)度，又從另一方面對“中國夢”提供理論支撐和方法引導(dǎo)。