隋永新

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0201-02

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)需要探究解決的問(wèn)題，用類(lèi)似“科學(xué)研究的方式”自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲取知識(shí)。其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——實(shí)踐運(yùn)用——評(píng)價(jià)總結(jié)。

隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備也逐漸地走進(jìn)校園，多媒體教學(xué)這一新的學(xué)與教的方式應(yīng)運(yùn)而生。它徹底顛覆了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書(shū)的單向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦突?dòng)式的多媒體學(xué)與教的新方式，由過(guò)去的抽象文字語(yǔ)言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉(zhuǎn)變。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)者充滿(mǎn)疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生引人一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。因此，教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀材料和生活實(shí)例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強(qiáng)探究的內(nèi)驅(qū)力。

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不集中、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，往往是枯燥無(wú)味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會(huì)要求學(xué)生多讀幾遍，以加強(qiáng)印象，結(jié)果是他們內(nèi)容背熟了卻不理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的畫(huà)面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以利用火箭發(fā)射的場(chǎng)景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)，學(xué)生都會(huì)跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、點(diǎn)火！”。通過(guò)多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時(shí)候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來(lái)計(jì)算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘秒的認(rèn)識(shí)?！边@起到了意想不到的教學(xué)效果。

二、自主探究

所謂自主探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究。課堂上要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想質(zhì)疑，去創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中培養(yǎng)探究能力。

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，那種滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課堂中較多運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生帶著問(wèn)題去積極思考，相互交流，尋求答案，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。

三、合作交流

合作是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α：献鹘涣魇亲寣W(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位充分展示自己的思維進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短之目的。

由于信息化的飛速發(fā)展，在教學(xué)工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動(dòng)下，先進(jìn)的信息化教學(xué)手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，教師的教學(xué)手段開(kāi)始變得多樣化，教師的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的靠著平面的黑板轉(zhuǎn)化為由全方位跨學(xué)科的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。這種多媒體教學(xué)使學(xué)生處于更加自由、開(kāi)放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間提供了一個(gè)平等、互動(dòng)的交流平臺(tái)，教師在教的過(guò)程中更多的是起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。學(xué)生則建立起自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式。在這樣的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)踐應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。探究性學(xué)習(xí)也注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中，這里的實(shí)踐運(yùn)用不是練習(xí)題的技能操練，而是一個(gè)“解決問(wèn)題”的過(guò)程，仍然是一個(gè)探究過(guò)程。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力。

隨著信息化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運(yùn)用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實(shí)踐證明，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，提高主動(dòng)發(fā)展的能力。因此，教師在課堂上要重視：一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究、合作交流、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn)及掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，并對(duì)數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所感悟，自覺(jué)地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。