章慧中

摘要：語文是小學教育中的重要學科，學習語文不僅有助于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，也有助于提升學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)小學語文的教學方式比較枯燥，難以激發(fā)學生的學習興趣，要想提高語文課堂的教學效率，教師應(yīng)致力于改進小學語文的教學方式，而單元整體教學法這一新型教學法的出現(xiàn)，有效地幫助教師創(chuàng)新了教學方法，使學生成為教學方式改革的主體，提高了學生的學習能力，加強了學生學習的獨立性和自主性，創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。本文分析了單元整體教學法的特征及其在小學語文教學中的運用，以期提高小學語文整體教學效率和學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：單元整體教學法 小學語文 運用

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)教學方式已不能滿足現(xiàn)代教學的需求，教師應(yīng)改進教學方法，以適應(yīng)大環(huán)境的需求。單元整體教學法對小學語文教學的改革具有重要意義，值得我們學習借鑒。

一、單元整體教學法的優(yōu)勢

單元整體教學法顛覆了傳統(tǒng)語文教學的基本模式，進一步調(diào)動了學生學習的積極性和主觀能動性，有效提高了語文課堂教學的效率。經(jīng)過綜合分析，筆者總結(jié)出單元整體教學法的優(yōu)勢：

1.有助于學生系統(tǒng)提高全面分析能力

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師總是把課文知識分割成塊狀，讓學生逐步學習。但是，學生從單一角度切入，很難全面理解和掌握課文知識。而單元整體教學可以讓學生從單元整體出發(fā)，學習單元內(nèi)的每篇文章，有助于培養(yǎng)學生全面分析、系統(tǒng)學習的能力，幫助學生用整體結(jié)合的學習方式來學習語文知識，把原本不相關(guān)的課本內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學生分析理解課文，在一定程度上提高了教師的教學效率。如教師運用傳統(tǒng)教學方式需要九個學時才能教完一個單元的內(nèi)容，但運用單元整體教學法，教師只需要七個學時就能完成這些教學內(nèi)容。

2.有助于學生分析不同單元的知識

語文教材每篇課文的內(nèi)容都不相同，單元與單元之間的學習主旨也不相同。通過運用單元整體教學法，教師可以有效幫助學生發(fā)現(xiàn)單元學習主旨之間的共性和差異，提高學生全面分析問題的能力，加深學生對所學知識的理解，讓學生不再是簡單地死記硬背知識點，而是能系統(tǒng)地分析課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解記憶教學內(nèi)容。

3.有助于學生提高學習效率

在傳統(tǒng)分割教學法中，學生主要是強迫性記憶課本中的大量知識點。這容易導致學生對語文知識的學習產(chǎn)生厭惡、煩躁等負面情緒，從而失去學習興趣。而單元整體教學法很好地解決了這一難題，讓學生不再死記硬背知識點，而是通過分析、理解的方式，從整體出發(fā)，把所有知識點串聯(lián)起來，調(diào)動了學生的學習積極性，增加了課文學習的趣味性，提高了學生的學習效率。

二、單元整體教學法在小學語文中的運用

首先，教師要明確單元整體教學法的教學思路。在課堂教學過程中，教師應(yīng)先對單元進行整體分析，讓學生先學習整個單元的教學內(nèi)容，并對其進行歸納總結(jié)；其次，教師再幫助學生具體學習單元中的每篇課文，幫助學生深入分析、理解課文內(nèi)容；最后，教師要求學生把整個單元課文進行整體分析、總結(jié)和對比，與具體學習的整體分析結(jié)論相結(jié)合，加深對單元課文學習內(nèi)容的理解。如在一個單元的學習中，整個單元所寫的五篇文章都是關(guān)于親情的，教師就可以先讓學生說出自己對親情的理解，然后再帶領(lǐng)學生學習單元中的每篇文章。學習完畢后，教師可以讓學生再對親情的理解做出總結(jié)，與自己之前的總結(jié)進行對比分析。

三、總結(jié)

單元整體教學法是教學改革的優(yōu)秀成果之一，它從根本上彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺點，幫助學生更好地進行整體性學習，讓語文課堂的學習變得不再枯燥、乏味，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了課堂的整體教學效率。

參考文獻：

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[2]李春光.淺談小學語文主題式單元整體教學的實施策略[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2014，（3）.

（作者單位：江西省南昌市進賢縣泉嶺中心學校）endprint