李錫蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)方式越來越受到教師的重視。本文從展示課文意境、感受作者情感、觸動學(xué)生心靈、提升學(xué)生朗讀能力和擴大語文課堂教學(xué)容量五個方面，闡述了多媒體技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 中學(xué) 語文教學(xué) 運用

一、巧用多媒體，展示課文意境

詩詞十分注重形象描繪，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！比绻處熌馨殉橄?、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，讓學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅栩栩如生的圖片，那么就能取得事半功倍的教學(xué)效果。

如在講解《蜀道難》時，教師可以展示幾幅與蜀道相關(guān)的圖片，有利于學(xué)生感受“蜀道之難，難于上青天”的艱險；又如在講解《竇娥冤》時，教師若利用多媒體呈現(xiàn)劊子手押著披枷帶鎖的竇娥上場、竇娥呼天搶地即將受刑以及竇娥含冤而死漫天飛雪的圖片，那么學(xué)生很容易感受到主人公所受冤屈之深。

語文課本中選錄了許多寫景狀物的優(yōu)美文章，它們從不同的角度深刻而細(xì)膩地描述了祖國美麗的自然風(fēng)光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等。教師可以借助多媒體的強大功能，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時空，在課堂上欣賞祖國各地的自然風(fēng)光，沉浸在美好的意境中，真切地感受到祖國自然風(fēng)光之美，產(chǎn)生“如在畫圖中”的感覺。

二、巧用多媒體，感受作者情感

音樂是開啟人們情感閘門的鑰匙，在教學(xué)中，教師可以把復(fù)雜多變的情感與悅耳的音律聯(lián)系起來，盡可能地把文章中的“情”化為可聽的音律，以便學(xué)生披文入境。如在教授《大堰河——我的保姆》時，筆者用沉緩、悠揚、深情的二胡協(xié)奏曲《遙遠(yuǎn)的思念》，營造出動人的氣氛，學(xué)生很好地感知了艾青對大堰河的思念之情；又如在教學(xué)《再別康橋》時，筆者先播放了唯美、舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》，讓學(xué)生領(lǐng)略詩情，進入離別的情境中，當(dāng)學(xué)生全情投入時，整個課堂情感氤氳，教學(xué)效果自然不言而喻。

三、巧用多媒體，觸動學(xué)生心靈

學(xué)生很喜歡豐富多彩的多媒體影視，也看過不少影視劇，所以在教授課文時，教師可以把影視劇資源運用在教學(xué)中。如在教學(xué)《短歌行》時，筆者播放了《三國演義》中“橫槊賦詩”的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到曹操的那份低沉憂傷，從而帶來心靈的觸動；又如在講解《雷雨》時，筆者先和學(xué)生共同探討課文，然后引導(dǎo)學(xué)生進行戲劇表演。等學(xué)生表演結(jié)束后，筆者又播放了達(dá)常式、濮存昕等明星表演的話劇，讓學(xué)生進行比較，從而使學(xué)生進一步感受作品帶來的心靈觸動。

四、巧用多媒體，提升學(xué)生朗讀能力

在朗讀課文中，筆者不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不是“和尚念經(jīng)”，就是扯著嗓子大喊大叫，沒有多少朗讀的美感而言。有些教師不注重朗讀教學(xué)，甚至有些中學(xué)語文教師自身的朗讀能力不強，也就不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。筆者認(rèn)為，教師可以利用多媒體播放名家的朗讀錄音，給學(xué)生展示“朗讀之美”。如珍惜朗讀的《荷塘月色》、方明朗讀的《蜀道難》、任志宏朗讀的《桃花源記》以及鮑國安朗讀的《岳陽樓記》等，都是很好的朗讀范本。之后，教師可以針對朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)等方面，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生朗讀能力必定會有較大提高。

五、巧用多媒體，擴大語文課堂教學(xué)容量

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，教師僅用“一本教材，一支粉筆，一張嘴巴”，傳授方式重復(fù)而繁重，不僅教得累，學(xué)生也學(xué)得苦，很難在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，有些教師甚至不能很好地展現(xiàn)文化的豐富內(nèi)涵以及彼此間的密切關(guān)系，而借助多媒體技術(shù)，教師就可以大大地縮短教學(xué)時間，擴大課堂容量，提高教學(xué)效率，高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總而言之，教師只有把多媒體技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的作用，才能有效提高語文課堂教學(xué)效率，促進語文教學(xué)的變革，開出一朵絢麗的語文教學(xué)之花。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省撫州市廣昌縣第二中學(xué)）endprint